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題名：大學校院理工科系跨領域課程品質評估量表發展之研究
書刊名：教育科學研究期刊
作者：湯堯 引用關係／徐慧芝／蘇建洲
作者(外文)：Tang, Yao／Hsu, Hui-chih／Su, Chien-chou
出版日期：2016
卷期：61:1
頁次：頁91-113
主題關鍵詞：量表因素結構；量表發展；跨領域課程品質；Scalogram factorial structure；Scalogram development；Interdisciplinary learning quality
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本研究目的主要在於建構大學校院理工科系跨領域課程品質評估量表。本研究文獻基礎乃是透過國內、外期刊探討跨領域課程品質議題，並整理出初步量表結構與題項。研究方法是以焦點團體對於文獻分析所得初步量表結構與題項進行篩選，再透過探索性因素分析對其分類純化。另以隨機方式對全國日間部理工相關科系大學生共計653位樣本進行驗證性因素分析，並透過整體適配性、項目信度、組成信度、區別效度與收斂效度檢驗本研究提出的最適模式──多因素斜交模式，以驗證本量表的因素結構。研究結果發現，量表共有三個潛在因素與測量變項及所屬題項，證實具有穩定性的多因素斜交模式因素結構。最後依據研究發現提出教育行政與政策制定之建議
The main purpose of this study was to evaluate related studies on the evaluative scalogram for university science and engineering-related department interdisciplinary learning quality. Exploring interdisciplinary learning quality issues provided the foundation for the literature review in this study. According to the literature, the factorial structure and items of the preliminary scalogram were formed. The first step of the research method was to confirm the factorial structure and items of the preliminary scalogram by using a focus group, followed by reclassifying and purifying the structure and items through exploratory factor analysis. The second step was to randomly collect 653 valid samples from Taiwanese undergraduates of the science or engineering college for confirmatory factor analysis. The overall model fits, item reliability, composite reliability, discriminant validity, and convergent validity were used to confirm the factorial structure and to examine the optimal model that was identified in this study: the corrected factors model. According to the results, this study determined that three latent factors were extracted in the scalogram and that the corrected factors model was stable. Finally, suggestions for education administration and policymaking are proposed according to the findings
期刊論文
1.王秀槐、丁艾竹、蘇愛嵐(20110900)。跨越科系的藩籬：我國研究型大學實施前段不分系模式分析與個案大學實施策略之探討。教育科學研究期刊，56(3)，1-30。new window  延伸查詢new window
2.Steinheider, B.、Legrady, G.(2004)。Interdisciplinary collaboration in digital media arts: A psychological perspective on the production process。Leonardo，37(4)，315-321。  new window
3.李坤崇(20140400)。模組化、學程化及分流化的成果導向課程模式。教育研究，240，5-18。new window  延伸查詢new window
4.薛雅慈(20131000)。臺灣高等教育各學門實施前段不分系課程的知識理念探討--全球化知識生產模式轉變之分析。課程與教學，16(4)，1-34。new window  延伸查詢new window
5.Piccoli, G.、Ahmad, R.、Ives, B.(2001)。Web-based virtual leaning environment: A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training。MIS Quarterly，25(4)，401-426。  new window
6.Shanken, E. A.(2005)。Artists in industry and the academy: Collaborative research, interdisciplinary scholarship and the creation and interpretation of hybrid forms。Leonardo，38(5)，415-418。  new window
7.張時健(20080100)。不分系專班現制比較：政大傳院自由度高。傳播研究簡訊，52，7-9。  延伸查詢new window
8.陳幼慧(20140400)。政治大學通識課程改革理念與實務。教育研究，240，57-78。new window  延伸查詢new window
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12.廖慶榮、許政行(20140400)。中原大學課程改革理念與實務。教育研究，240，19-33。new window  延伸查詢new window
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18.劉兆漢(20010300)。二十一世紀我國大學教育的理念。通識教育，8(1)，101-105。  延伸查詢new window
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20.黃廷合、湯誌龍、溫瑞烘(20000900)。技專校院為配合高科技產業人力培育所需建構學程化課之研究。中華技術學院學報，21，1-15。  延伸查詢new window
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26.楊維邦(20091000)。國立東華大學學程化新課規--兼具培育跨領域能力之模組化課程規劃。教育研究月刊，186，100-110。new window  延伸查詢new window
27.Churchill, Gilbert A. Jr.(1979)。A paradigm for developing better measures of marketing constructs。Journal of Marketing Research，16(1)，64-73。  new window
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會議論文
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圖書
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圖書論文
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