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題名:國民中小學校長變革領導模式之建構
作者:張素偵
作者(外文):Su-Chen Chang
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:國民教育研究所
指導教授:吳清山
林天祐
學位類別:博士
出版日期:2005
主題關鍵詞:變革領導校長變革領導校長變革領導模式change leadershipprincipal's change leadershipprincipal's change leadership model
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「國民中小學校長變革領導模式之建構」旨在透過對當前國民中小學校長變革領導情境、變革領導者與變革領導行為內涵、變革領導評鑑與回饋等文獻分析,結合校長變革領導之成功實務經驗,以建構符合國情之國民中小學校長變革領導模式,最後提出結論與建議,俾供教育行政單位、國民中小學及其校長進行變革領導決策與執行之參考。
為達成研究目的,本研究在資料蒐集上採用訪談法、觀察法及焦點團體法,在資料的分析上採用內容分析法,訪談對象為臺北縣市十三位變革領導成功校長,觀察對象為十所變革成功學校,隨機訪談對象為四位教職員工、十二位學生、四位家長、十三位社區人士,專家諮詢對象為五位對國民中小學校長變革領導主題學有專精之學者,經前導式研究、試訪、正式訪談、專家諮詢座談等步驟,三次修正模式,最後形成「國民中小學校長變革領導模式」,並獲致以下研究結論:
一、「國民中小學校長變革領導模式」之結構,包括變革覺察(awareness)、變革準備(readiness)、變革領導作為(doings)、變革結果(outcome)、回饋(feedback)等五個階段。
二、「國民中小學校長變革領導模式」共含十五項階段要素,分別為變革覺察階段包括情境、詮釋二項,變革準備階段包括變革診斷、變革動力、變革方向、領導角色四項,變革領導作為階段包括策略、計畫、行動三項,變革結果階段包括預期結果、非預期結果二項,回饋階段包括評鑑、制度化、修正、持續變革四項。
三、「國民中小學校長變革領導模式」之各階段為一循環關係,各階段內要素間之關係計有互動、並列、循環、序列四種關係。
四、根據「國民中小學校長變革領導模式」之各階段英文名稱第一個字母,將模式命名為「愛得福」模式(ARDOF model)。
五、「國民中小學校長變革領導模式」具有系統、演化與持續改進等特性。
六、「國民中小學校長變革領導模式」是歷程、策略、系統、人員、循環等模式之綜合體。
根據研究結論,針對校長、教育行政機關及未來研究,提出具體建議。
The purpose of this study was to construct an elementary and junior high school principal’s change leadership model for providing recommendations as reference measures to decision making of educational agencies and elementary and junior high school principals.
The study was conducted by interview, observation, and focus group. The data were analyzed by content analysis. Thirteen successful change-leading principals selected from Taipei City and Taipei County were interviewed, including two principals for pilot study, one for pilot interview, and ten for interview. The subjects of observation were ten interviewed principals’ schools. Four staff, twelve students, four parents, and thirteen community residents were randomly interviewed. Five concerned experts of elementary and junior high school principal’s change leadership were invited to offer opinions about the model. The research data were collected by means of interview, observation, and focus group. Content analysis was used to explore the information offered by ten interviewed principals.
The model was constructed after pilot study, pilot interview, interview, and panel discussions. Based on research findings it may conclude as follows:
1.The structure of the model includes awareness, readiness, doings, outcome, and feedback stages.
2.The model embraces fifteen stage elements. They are circumstances, and interpretation in awareness stage; change diagnosis, change forces, change direction, and leadership role in readiness stage; strategy, plan, and action in doings stage; intended, and unintended results in outcome stage; evaluation, institutionalization, revision of change feedback, and sustaining of change in feedback stage.
3.The relationship between stages is cyclical. There are four kinds of relationships among stage elements: interaction, parallel, cycle, and sequence.
4.According to the initial English character of each stage, the model is named as “ ARDOF “ model.
5.System, evolution, and continuous improvement are three characteristics of the model.
6.The ARDOF model is the synthesis of process model, strategic model, systems model, personal model, and cycle model.
Based on the research results, the author provides feasible recommendations for the references to school principals, educational agencies, and for further investigations on related topics.
壹、中文部分
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