一、中文文獻
Rogers, E. M. (2006)。創新的擴散(初版)。(唐錦超譯)。台北：遠流。(原著出版於1995)
方正維(2006)。偏遠地區國小校長課程領導之行動研究-以推動阿拉巴灣國小課程為例(未出版之碩士論文)。國立臺東教育大學，臺東縣。
王月美(2001)。國小校長課程領導之個案研究-以九年一貫課程試辦國小為例(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院，臺北市。
王霄燕(2001)。國小校長課程領導實際之研究-以一位九年一貫課程試辦學校校長為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。
江紫羚(2016)。建構國民小學教育核心素養評估模型(未出版之碩士論文)。開南大學，桃園市。
何春緣(2017)。創新擴散在行動學習應用之研究-以新北市小林國中為例(未出版之碩士論文)。臺北市立大學，臺北市。
何泰昇(2002)。校長課程領導之個案研究-以桃園縣一所國中為例(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院，臺北市。
何寶妍(2012)。臺灣地區國民小學校長科技領導對智慧教室創新擴散影響之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學，臺北市。
余文森(2017)。核心素養導向的課程教學。上海市：上海世紀。
吳勁甫(2011)。校長領導對學校效能影響模式之探析。教育經營與管理研究集刊，7，1-25。
吳清山(2017)。未來教育發展。臺北市：高等教育。
吳璧純、詹志禹(2018)。從能力本位到素養導向教育的演進、發展及反思。教育研究與發展期刊，14(2)，35-64。
吳耀明(2005)。校長課程領導理念與實踐之研究：以屏東縣一所國小校長為例。國民教育研究學報，15，157-182。
李子建、尹弘飈(2005)。教師對課程變革的認同感和關注：課程實施研究的探討。教育研究與發展期刊，1(1)，107-128。
李子建、黃顯華(1996)。課程：範式、取向和設計。香港：香港中文大學出版社。
李如蕙(2007)。以創新擴散觀點探索影響教師採用數位典藏資源融入教學的因素(未出版之碩士論文)。實踐大學，臺北市。
李佳蓉(2006)。國民小學校長課程領導之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。
李明杰(2007)。台北縣資訊種子學校推動資訊科技融入教學之探討--以創新擴散理論為觀點(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
李姿儀(2014)。一位國小校長課程領導之個案研究 -以推動童詩課程為例(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。
沈水柱(2004)。國中校長課程領導之行動研究─以大穆降國中九年一貫數學課程銜接教學為例(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
沈純華(2016)。國小教務主任課程領導核心素養指標建構之研究(未出版之碩士論文)。臺灣首府大學，臺南市。
林仕強(2008)。以自由軟體實施資訊融入教學之個案研究—以宜蘭縣自由國小為例(未出版之碩士論文)。佛光大學，宜蘭縣。
林彥妏(2013)。18歲高中生國文核心素養之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。
林畯城(2006)。彰化縣國民小學推廣網路學籍管理系統現況及相關影響因素之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學，臺東縣。
林暉智(2015)。國中三年級學生數學核心素養指標建構之研究(未出版之碩士論文)。臺灣首府大學，臺南市。
施良方(1997)。課程理論：課程的基礎、原理與問題。高雄市：麗文文化。
胡菁華(2016)。國中教務主任課程領導核心素養指標建構之研究(未出版之碩士論文)。臺灣首府大學，臺南市。
范信賢(2004)。陽奉陰違如何可能專業對話？。應用心理研究，21，63-89。
范信賢、黃茂在(2003)。課程改革中教師關心什麼？-教師敘說的探究。國教學報，15，149-174。
徐水柯(2007)。國小初任校長課程領導實踐的行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
徐翊鳳(2016)。以十二年國民基本教育核心素養為依據設計音樂課程之行動研究—以國中一年級為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。
徐超聖(1999)。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。收錄於國立臺北市師範學院(主編)，自由與卓越-九年一貫課程的變革與展望(頁27-56)。臺北市：國立臺北師院。
徐超聖、許恒禎(2007)。Michael Fullan文化變革領導理論對校長課程領導的啟示。課程研究，2(2)，17-40。
高敬文(1996)。質化研究方法論。臺北：師大書苑。
高新建(2001)。課程領導者的任務與角色探析。北區九年一貫課程試辨學校校長課程領理念與實務工作坊，臺北縣秀朗國小。
國家教育研究院(2015)。核心素養發展手冊。臺北市：作者。
張春興(2007)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：臺灣東華。
張盈堃、陳慧璇(2004)。矛盾：基層教師生活世界的宰制與抗拒。應用心理學，21，35-89。
張喬雯(2010)。創新擴散模式在國民小學學校行政應用之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。
張雯娟(2005)。高職校長學校本位課程領導之個案研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北市：作者。
梁歆、黃顯華(2007)。以課程實施的取向為基礎探討學校改進的實施。課程與教學季刊，10(2)，81-94。
畢恒達(2005)。教授為什麼沒告訴我？。臺北市：學富文化。
許琳翊(2013)。從創新擴散理論看幼兒園教師接受創新之再發明歷程(未出版之碩士論文)。國立臺東大學，臺東縣。
郭丁熒(2006)。是「連續」還是「斷裂」？~臺灣小學教師角色變遷知覺之研究。師大學報-教育類，51(1)，41-62。
郭淑芳(2012)。從社會網絡觀點探討資訊融入國小教學之擴散模式(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。
陳光煌(2005)。國小校長課程領導角色之研究—以台東縣某國小為例(未出版之碩士論文)。國立臺東大學，臺東縣。
陳怡潔(2015)。高中三年級學生數學核心素養指標建構之研究(未出版之碩士論文)。臺灣首府大學，臺南市。
陳俞余(2012)。九年一貫課程脈絡底下之教師角色論述形構，1994-2005：Foucault的論述分析觀點。教育研究與發展期刊，8(2)，119-150。
陳建志(2016)。推行童軍教育提昇學生核心素養之行動研究:以台北市美麗國中為例(未出版之碩士論文)。淡江大學，臺北市。
陳思穎(2016)。國小校長課程領導核心素養指標建構之研究(未出版之碩士論文)。臺灣首府大學，臺南市。
陳皆儒(2015)。校長課程領導個案研究~以一所屏東縣理念學校為例(未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東縣。
陳盈詩(2014)。幼兒園教師專業核心素養指標建構之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東縣。
陳美玉(1997)。教師專業-教學理念與實踐。高雄市：麗文文化。
陳美玉(2004)。合作發展經驗教師專業實踐理論與研究。師大學報-教育類，49(1)，123-138。
陳美如(2002)。當教師遇見評鑑：轉變與成長。師大學報-教育類，47(1)，17-38。
陳美齡(2016)。校長課程領導與推動學校本位課程之研究-以新北市某私立小學為例(未出版之碩士論文)。臺北市立大學，臺北市。
陳韋寧(2011)。從宜蘭縣LifeType部落格平台探討自由軟體導入教育場域之研究(未出版之碩士論文)。佛光大學，宜蘭縣。
陳淑玲(2014)。台中市國中學生國文科國民核心素養與創造力之關係研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
陳琦媛(2005)。教師面對教育改革態度之研究。學校行政雙月刊，38，106-118。
陳聖謨(2013)。國民核心素養與小學課程發展。課程研究，8(1)，41-63。
陳碧祥(1999)。教育改革與教育意識-兼談九年一貫課程之實施。課程與教學季刊，2(4)，89-102。
陳樹欉(2003)。校長課程領導之行動研究~以雲林縣二崙國中推動九年一貫課程為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。
陳寶山(2010)。九年一貫課程政策執行評析。教育資料與研究雙月刊，92，47-74。
曾榮華(2006)。一位國民小學校長課程領導實踐智慧之研究：課程美學探究取向(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。
馮秋香(2005)。校長課程領導行動研究~以岸內國小融入社區資源建構學校本位課程為例(未出版之碩士論文)。致遠管理學院，臺南市。
黃旭鈞(2003)。課程領導：理論與實務。臺北市：心理。
黃政傑(1991)。課程設計。臺北市：東華。
黃富揚(2010)。教師專業發展中之學校與教師角色。教育科學期刊，9(1)，87-103。
黃富揚(2015)。從文化脈絡檢視九年一貫課程改革後國小教師角色變遷之實況。學校行政，101，55-69。
黃超陽(2003)。國小校長課程領導行為之研究-以花蓮縣實施九年一貫課程為例(未出版之碩士論文)。國立花蓮師範學院，花蓮縣。
楊文慶(2002)。一所國中校長課程領導之行動研究。國立中山大學，高雄市。
楊國賜(2013)。培養新世紀大學生的關鍵能力。台灣教育，680，10-16。
葉連祺(2014)。國小校長課程領導之實踐課題。學校行政，91，1-32。
葉興華(2005)。從課程計畫審閱看九年一貫課程學校層級課程發展問題-以台北市國小第三群組學校為例。台北市立師院學報-教育類，36(1)，125-156。
葉興華(2006)。我國國家層級中小學課程實施影響因素之研究。課程與教學季刊，9(1)，33-50。
鄒靜怡(2018)。一位國民小學校長課程領導之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。
歐用生(1996)。教育改革聲中迎接國小新課程。國民教育，37(1)，2-6。
潘扶德(2013)。M. Fullan’s教育改革新意義的研究及其啟示。學校行政，87，123-137。
潘慧貞(2001)。國民小學校長課程領導角色與任務之研究-以盛世國小為例(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院，臺北市。
蔡因吉(2002)。一所國民小學校長的課程領導行動研究(未出版之碩士論文)。臺中師範學院，臺中市。
蔡欣翰(2012)。宜蘭縣國小校園導入電子書包之研究(未出版之碩士論文)。佛光大學，宜蘭縣。
蔡敏玲(1994)。教育質性研究歷程的展現：尋找教室團體互動的節奏與變奏。臺北市：心理。
蔡清田(2014a)。核心素養學理基礎與國際組織研究成果分析。教育研究月刊，238，106-120。
蔡清田(2014b)。國民核心素養做為《十二年國民基本教育課程發展指引》核心之重要性。教育研究月刊，247，103-117。
蔡清田、陳延興(2013)。國民核心素養的課程發展意涵。課程研究，8(1)，1-13。
謝文豪(2001)。從九年一貫課程的實施談教師的變革抗拒。師友月刊，413，10-15。
顏銓志(2007)。台北縣國小體育教師終身學習素養與創新接受度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
羅玉霞(2017)。國小校長課程領導之研究-以品格教育結合閱讀教育為例(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。
蘇盈方(2005)。一位國小校長轉型課程領導之實踐(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
蘇美麗(2007)。校長課程領導角色理論與實際之應用。國民教育研究學報，18，59-90。
蘇麗美(2013)。創新擴散模式對高級中學教師科技接受模式影響之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學，臺北市。
二、外文文獻
Angrosino, M. (2007). Doing ethnographic and observational research. London: Sage.
Apple, M. W., & Beane, J. A. (1999). Democratic schools: Lessons from the chalk face. Buckingham: Open University Press.
Bascia, N., & Hargreaves, A. (2000). Teaching and leading on the sharp edge of change. In N. Bascia & A. Hargreaves (Eds.), The sharp edge of educational change: Teaching, leading and the realities of reform (pp.3-26). New York, NY: RoutledgeFalmer.
Bradley, L. H. (1985). Curriculum leadership and development handbook. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Brinkmann, S., & Kvale, S. (2005). Confronting the ethics of qualitative research. Journal of Constructivist Psychology, 18, 157-181.
Brooker, R., Macpherson, I., & Aspland, T. (1999). Moving from the local to the global in theorizing curriculum leadership within an action research approach. Retrieved from http://www.aare.edu.au/99pap/mac99332.htm
Brubaker, D. L. (1994). Creative curriculum leadership. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Bulmer, M. (2008). The ethics of social research. In N. Gilbert (Ed.), Researching so-cial life. (3rd ed.) pp. 45-57. London: Sage.
Burt, R. S. (1987). Social contagion and innovation: Cohesion versus structural equiv-alence. American Journal of Sociology, 92, 1287-1335.
Corwin, R. G. (1975). Innovation in organization: The case of schools. Sociology of Education, 48, 1-37.
Crewe, K. (2001). The quality of participatory design: The effects of citizen input on the design of the Boston Southwest Corridor. APA Journal, 67, 437-455.
Daft, R. L. (2005). The leadership experience (3rd ed.). Mason, OH: South- Western.
Dimmock, C., & Lee, J. C. (1999). Curriculum leadership and management in second-ary schools: A Hong Kong case study. School Leadership and Management, 19(4), 332-358.
Doll, R. C. (1996). Curriculum improvement: Decision making and process (9th ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Eisner, E. W. (1995). Educational reform and the ecology of schooling. In A. C. Ornstein & L. S. Behar (Eds.), Contemporary issues in curriculum (pp.390-402). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Elliott, J. (1998). The curriculum experiment: Meeting the challenge of social change. Bristol, PA: Open University Press.
Endacott, R. (2004). Clinical research 2: Legal and ethical issues in research. Intensive and Critical Care Nursing, 20: 313-315.
Ervay, S. B. & Roach, C. S. (1996). The curriculum leader: A comprehensive guide for the curriculum decision maker. Emporia, KS: The curriculum leadership Insti-tute.
EU Legislation. (n.d.). Key competences for lifelong learning. Retrieved from http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=URISERV:c11090
European Commission. (2005a). On key competences for lifelong learning. Proposal for a recommendation of the European parliament and of the council. Brussels, France: Author.
European Commission. (2005b). Lifelong learning and key competences for all: Vital contribution to prosperity and social cohesion. Retrieved from http://europa.
eu.int/comm/education/policies/2010et_2010_fr.html
European Commission. (2012). Developing key competences at school in Europe: Challenges and opportunities for policy. Luxemborug: Publication Office of the European Union.
Ferrence, R. (2001). Diffusion theory and drug use. Addiction, 96(1), 165-173.
Fidler, B. (1997). School leadership: Some key ideas. School Leadership & Manage-ment, 17(1), 23-38.
Finnish National Board of Education. (n.d.). Curriculum reform in finland. Retrieved from http://www.oph.fi/download/151294_ops2016_curriculum_reform_in_
finland.pdf
Fullan, M., & Pomfret, A. (1977).Research on curriculum and instruction implementa-tion. Review of Educational Research, 47, 335-397.
Fullan, M. (2002).The change leader. Educational Leadership, 59(8), 16-20.
Fullan, M. (2004). Leading in a culture of change: Personal action guide and work-book. San Francisco, CA: Jossey- Bass.
Glatthorn, A. A. (1987). Curriculum leadership. Glenview, IL: Scott, Fores-man and Company.
Glatthorn, A. A. (2000). The principal as curriculum leader: Shaping what is taught and tested (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin .
Goetz, J. P., & Lecompte, M. D. (1984).Ethnography and qualitative design in educa-tional research. New York, NY: Academic .
Goldsmith, R. E., & Ronald, E. (1983). Psychographics and new product adoption: An exploratory study. Perceptual and Motor Skills, 57, 1071-1076.
Gov. U.K. (n.d.). DFID core competency framework for advisers. Retrieved from http://www.gov.uk/government/publications/dfid-core-competency-framework-for-advisers
Gross, S. J. (1998). Staying centered: Curriculum leadership in a turbulent era. Alex-andria, VA: ASCD.
Guskey, T. R. (2000). Evaluation professional development. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Halase, G., & Michel, A. (2011). Key competences in Europe: Interpretation policy formulation ondimplementation. European Journal of Education, 46(3), 290-306.
Hall, G. E., & Shieh, W. H. (1998). A study of teacher’s concerns about an innova-tion：It’s concept, assessing, technique, and implications. Journal of National Hualien Teachers College, 6, 23-68。
Hanna, K. S. (2000). The paradox of participation and the hidden role of information. Journal of the American Planning Association, 66, 398-410.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (1998). What’s worth fighting for out there. New York, NY: Teachers College Press.
Hawthorne, R. D., & McConnell, J. R. (1995). The principal and curriculum leadership. People and Education, 3(1), 111-122.
Haythornthwaite, C. (1996). Social network analysis: an approach and technique for the study of information exchange. LISR, 18(4), 323-342.
Henderson, J. G., & Hawthorne, E. D. (2000). Transformative curriculum leadership (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Hoffman, R. C., & Hegarty, W. H. (1993). Top management influence on innovations: Effects of executive characteristics and social culture. Journal of Management, 19(3), 549-574.
Hubbard, S. M., & Hayashi, S. W. (2003). Use of diffusion of innovations theory to drive a federal agency’s program evaluation. Evaluation and Program Planning, 26, 49-56.
Jones, J. C., & Webber, C. F. (2002). Principal succession: A case study. (ERIC Doc-ument Reproduction Service No. ED 455 555).
Kilduff, M., & Tsai, W. (2003). Social networks and organizations. London: SAGE.
Kvale, S. (2006). Dominance through interviews and dialogues. Qualitative In-quiry ,12, 480-500.
Leithwood, K., & Montgomery, D. (1982). The role of the elementary school principal in program improvement. Research on Effective Schools. New York, NY: Aca-demic Press.
Lucas, S. E., & Valentine, J. W. (2002). Transformational leadership: Principals, lead-ership teams, and school culture. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 468 519).
Manning, K. C., Bearden, W. O., Madden, & Thomas J. (1995). Consumer innova-tiveness and the adoption process. Journal of Consumer Psychology, 4(4), 29-46.
McLaren, P. (1994). Life in schools: An introduction to critical pedagogy in the founda-tions of education. New York, NY: Longman.
Midgely, D. F., & Dowling, G. R. (1978). Innovativeness: The Concept and Meas-urement. Journal of Consumer Research, 4 , 229-242.
Murphy, J. (1990). Instructional leadership: Focus on curriculum responsibilities. NASSP Bullentin, 74(525), 1-4.
Noddings, N. (2006). Educating whole people: A response to Jonathan Cohen. Har-vard Educational Review, 76(2), 238-242.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2003). The definition and selection of key competencies: Executive summary. Retrieved from https://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf
Organisation for Ecomic Co-operation and Development. (2013). PISA 2012 Assess-ment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. Paris, France: Author.
Ornstein, A. C. (1993). Leaders and losers: How principals succeed. The Education Digest, 59(4), 27-30.
Pajak, E., & McAfee, L. (1992). The principal as school leader, curriculum leader. NASSP Bulletin, 7(6), 21-29.
Patton, M. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Perry, E. A. (2000). Creation a school for David: A principal’s narrative. Journal of School Leadership, 10(3), 264-282. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ 604 885).
Pillow, W. (2000). Leadership. In D. A. Gabbard (Ed.), Knowledge and power in the global economy (pp.43-51). Mahwah, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates.
Ram, S., & Jung, H-S. (1994). Innovativeness in product usage: A comparison of early adopters and early majority. Psychology and Marketing, 11(1), 57-76.
Rogers, E. M. (1995). Diffusion of innovations. New York, NY: The Free Press.
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of Innovations (5th ed). New York, NY: The Free Press.
Ryan, B. (1948). A study in technology diffusion. Rural Sociology, 13, 273-285.
Schein, E. H. (2004). Organizational culture and leadership (3rd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Scott, J. (2002). Social network: Critical concepts in sociology. New York, NY: Routledge.
Sherry, L. (1998). An integrated technology adoption and diffusion model. Interna-tional of Educational Telecommunications, 4, 113-145.
Siber, J. E. (1992). Planning ethically responsible research. A guide for students and internal review boards. Newbury Park, CA: Sage.
Smith, P. (2001). Culture theory: An introduction. Malden, MA: Blackwell Publishing.
Stake, R. E. (2005). Case studies. In N, K. Denzin and Y. S. Lincoln (Eds). Handbook of qualitative research (pp.43-66).Thousand Oaks, CA: Sage.
Stark, J. S. (2002). Testing a model of program curriculum leadership. Research in Higher Education, 43(1), 59-82.
The Partnership for 21st Century Learning. (n.d.). Framework for 21st century learning. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/docs/
P21_framework_0116.pdf
Tushman, N. L., & Nadler, D. A. (1986). Organizing for innovation. California Management Review, 28, 74-92.
United Nations Educational, Scientific and Culture Organization Institute for Educa-tion. (2003). Nurturing the treasure: Vision and strategy 2002-2007. Hamburg, Germany: Author.
United Nations Educational, Scientific and Culture Organization Institute for Educa-tion. (2013). Toward universal learning what every child should learn. Retrived from http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002197/219763e.pdf
United Nations Educational, Scientific and Culture Organization. (2005). Education for all global monitoring report 2006: Literacy for life. Paris, France: Author.
Van der Leeuw, S. E., & Torrence, R. (1989). Introduction: What’s new about In-novation? In S. E. van der Leeuw & R. Torrence (Eds.), What’s new? (pp.1-15). MA: Unwin Hyman Inc.
Wolfe, R. A. (1994). Organizational innovation: Review, critique and suggested re-search direction. Journal of Management Studies, 31(3), 405-430.
Wood, S. L., & Swait, J. (2002). Psychological indicators of innovation adoption: Cross-classification based on need for cognition and need for change. Journal of Consumer Psychology, 12(1), 1-3.
Yin, R. K. (2003). Applications of case study research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.