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題名:國民中小學學生終身學習關鍵能力與核心技能之研究﹘知識管理的觀點
作者:吳宗雄
作者(外文):Tzong-Shong Wu
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:成人及繼續教育研究所
指導教授:黃光雄
胡夢鲸
學位類別:博士
出版日期:2005
主題關鍵詞:終身學習關鍵能力核心技能知識管理lifelong learningkey competencecore skillsknowledge management
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國民中小學學生終身學習關鍵能力與核心技能之研究﹘知識管理的觀點
指導教授:黃光雄 博士 胡夢鯨 博士
研 究 生:吳宗雄
摘 要
本研究主要以國民中小學教師為對象,採用問卷調查、訪談法,從知識管理的觀點探討:1.國民中小學學生終身學習關鍵能力與核心技能內涵;2.國民中小學教師的背景變項對於,國民中小學學生終身學習關鍵能力與核心技能看法的影響;3.如何進行課程設計以培養國民中小學學生終身學習關鍵能力與核心技能;4.如何辦理指導學生終身學習關鍵能力的研習。茲就上述目的順序,將本研究的結論說明如下:
壹、國民中小學學生的終身學習關鍵能力與核心技能內涵
一、全體國小學生最需要的終身學習關鍵能力與核心技能,就是「與人溝通的能力」以及「與他人互動的技能」、「理解別人所傳達的訊息的技能」。
二、國小低年級學生最需要的終身學習關鍵能力與核心技能,就是「口語表達能力」以及「用字遣詞的技能」、「使用正確語法的技能」。
三、國小中、高學生最需要的終身學習關鍵能力與核心技能,就是「與人溝通的能力」以及「與他人互動的技能」、「理解別人所傳達的訊息的技能」。
四、全體國中學生最需要的終身學習關鍵能力與核心技能,就是「使用圖書館查詢資料的能力」以及「使用工具書的技能」、「使用網路查詢資料的技能」、「使用視聽媒體的技能」。
五、國一學生最需要的終身學習關鍵能力與核心技能,就是「口語表達的能力」以及「用字遣詞的技能」、「使用正確語法的技能」。
六、國二學生最需要的終身學習關鍵能力與核心技能,就是「使用圖書館查詢資料的能力」以及「使用工具書的技能」、「使用網路查詢資料的技能」、「使用視聽媒體的技能」。
七、國三學生最需要的終身學習關鍵能力與核心技能,就是「與人溝通能力」以及「與他人互動的技能」、「理解別人所傳達的訊息的技能」。
貳、國民中小學教師的背景變項對於,國民中小學學生所應具有的終身學習關鍵能力與核心技能看法的影響
一、性別、現職、學校所在地、地區因素會影響國小教師對於知識管理觀點下終身學習關鍵能力與核心技能看法。
二、現職與地區因素會影響國中教師對於知識管理觀點下終身學習關鍵能力與核心技能的看法。
參、國民中小學教師對於培養學生終身學習關鍵能力與核心技能課程設計的看法
一、國小教師的看法
(一)依據多元化的規準作為選擇知識與活動經驗
(二)採用學科為主活動為輔的課程組織型態
(三)重視各種有利於培養終身學習關鍵能力與核心技能的教學策略
二、國中教師的看法
(一)根據學科的性質選擇適當的學習內容與活動
(二)採用學科為中心活動為輔的課程組織,以降低升學主義的衝擊。
(三)使用多元化的教學策略
肆、國民中小學教師對於如何辦理指導國民中小學學生終身學習關鍵能力研習的看法
一、國小教師的看法
(一)教師進修的課程內容規劃要重視教師的實際需求,而不要太偏重理論。
(二)教師進修的實施方式要重視實作與隱性知識的分享
(三)配合學校的發展辦理教師進修活動
(四)善用學校附近的資源辦理教師進修
二、國中教師的看法
(一)辦研習之前要進行需求評估
(二)教師進修的內容要包含教師成長與指導學生的內容,並且要重視實用性。
(三)教師進修的實施方式要重視實踐與隱性知識的分享
根據上述研究結論,研究者分別就國民中小學教師、辦理研習的單位以及後續的研究等方面提出建議:
壹、對於國民中小學教師的建議
一、根據全體及各年段學生所需要的終身學習關鍵能力與核心技能內涵進行課程設計,以協助學生發展終身學習關鍵能力與核心技能。
二、根據學科的性質,從多元的角度選擇培養學生終身學習關鍵能力與核心技能所需要的知識與活動經驗。
三、採用學科為中心活動輔的課程內容組織方式,以減少在實施過程中的阻礙。
四、使用多元化以及有利於培養學生終身學習關鍵能力與核心技能的教學策略
貳、對於辦理教師研習單位的建議
一、根據國民中小學學生的終身學習關鍵能力與核心技能內涵辦理教師研習活動
二、因應國民中小學教師指導學生終身學習關鍵能力的需要,而調整辦理教師研習活動的方式與內容。
參、對未來研究的建議
一、加入得懷術以建構更周延的終身學習關鍵能力與核心技能內涵
二、增加有關終身學習關鍵能力與核心技能力內涵看法的訪問題目,以了解問卷調查結果的正確性。
三、發展可以測量國民中小學學生終身學習關鍵能力與核心技能的量表
關鍵字:終身學習、關鍵能力、核心技能、知識管理
A study of junior high school and primary school students’ lifelong learning key competence and core skills-from the perspective of knowledge management
Advisor:Dr. Kung-Hsiung Huang Dr. Meng-Ching Hu
Student:Tzong-Shong Wu
Abstract
Most participants of this study are junior high school and primary school teachers. Questionnaire survey and case interview methods are conducted in this study. This study will explore following key themes from the perspective of knowledge management:1.the content of junior high school and primary school students’ lifelong learning key competence and core skills: 2.the influence of junior high school and primary school teachers’ demography variables toward junior high school and primary school students’ lifelong learning key competence and core skills; 3.how to set up curriculum design for cultivating junior high school and primary school students’ lifelong learning key competence and core skills; 4.how to manage learning programs for developing students’ lifelong learning key competence. The conclusions of this study are as follows:
I. The content of junior high school and primary school students’ lifelong learning key competence and core skills:
1.Generally speaking, the most important lifelong learning key competence and core skills which should be acquired by entire primary school students are the competence of communicating with others, the skills of interacting with others, and the skills of realizing other people’s messages.
2.The most important lifelong learning key competence and core skills which should be acquired by lower grade students in primary schools are the competence of oral expression, the skills of mastering words, and the skills of correct syntactic usage.
3.The most important lifelong learning key competence and core skills which should be acquired by middle and higher grade students in elementary schools are the competence of communicating with others, the skills of interacting with others, and the skills of realizing other people’s messages.
4.Generally speaking, the most important lifelong learning key competence and core skills which should be acquired by entire secondary school students are the competence of data mining in the library, the skills of utilizing handbooks, the skills of searching information on the internet, and the skills of applying audio-visual media.
5.The most important lifelong learning key competence and core skills which should be acquired by seven grade students in secondary schools are the competence of oral expression, the skills of mastering words, and the skills of correct syntactic usage.
6.The most important lifelong learning key competence and core skills which should be acquired by eight grade students are the competence of data mining in the library, the competence of utilizing handbooks, the skills of searching information on the internet, and the skills of applying audio-visual media.
7.The most important lifelong learning key competence and core skills which should be acquired by night grade students are the competence of communicating with others, the skills of interacting with others, and the skills of realizing other people’s messages.
II. The influence of junior high school and primary school teachers’ demography variables toward junior high school and primary school students’ lifelong learning key competence and core skills:
1.Gender, position, school location, and area will influence primary school teachers’ lifelong learning key competence and core skills from the perspective of knowledge management.
2.Position and school location will influence junior high school teachers’ lifelong learning key competence and core skills from the perspective of knowledge management.
III. Junior high school and primary school teachers’ ideas about curriculum design for cultivating students’ lifelong learning key competence and core skills
1.Primary school teachers’ ideas
(1)Choose knowledge and activities based on multiple criteria
(2)Adopt discipline-centered and activities-subordinated curriculum organization.
(3)Emphasize the teaching strategies of facilitating lifelong learning key competence and core skills.
2.Junior high school teachers’ ideas
(1)Choose appropriate learning contents and activities according to the characteristics of disciplines.
(2)Adopt discipline-centered and activities-subordinated curriculum organization to avoid the impact of credentialism.
(3)Employ multiple teaching strategies
IV. Junior high school and primary school teachers’ ideas about how to manage learning programs for developing students’ lifelong learning key competence.
1.Primary school teachers’ ideas
(1)The curriculum content of teachers'' in-service training should be designed by teachers’ practical demands and not by theories.
(2)The practice of teachers'' in-service training should highlight the objects operating and sharing of tacit knowledge.
(3)Hold teachers'' in-service training activities based on school development.
(4)Make good use of near by schools’ resources to hold teachers’ in-service training activities.
2.Junior high school teachers’ ideas
(1)Make need assessment before in-service training activities.
(2)The content of teachers’ in-service training should contain teacher development, students’ instruction, and practical application.
(3)The practice of teachers’ in-service training should emphasize the practical operating and sharing of tacit knowledge.
According to above conclusion, the researcher offers suggestions for junior high school and primary school teachers, institutions of holding teachers'' in-service training, and future researches.
I. Suggestions for junior high school and primary school teachers
1.Design curriculum according to the content of entire and each grade students’ lifelong learning key competence and core skills and help students develop lifelong learning key competence and core skills.
2.Select requisite knowledge and activities from multiple perspectives and based on the characteristics of discipline to develop lifelong learning key competence and core skills.
3.Take discipline-centered and activities-subordinated curriculum organization to abate obstacles throughout the curriculum process.
4.Use diverse teaching strategies to facilitating lifelong learning key competence and core skills.
II. Suggestions for institutions of holding teachers’ in-service training
1.Hold teachers'' in-service training activities according to the content of junior high school and primary students’ lifelong learning key competence and core skills.
2.Adjust the content and styles of in-service training to feed junior high school and primary teachers’ needs of directing students’ lifelong learning key competence.
III. Suggestions for future researches
1.Aggrandize Delphi technique to construct considerate content of lifelong learning key competence and core skills.
2.Add interview questions regarding the content of lifelong learning key competence and core skills to check the accuracy of interview results.
3.Develop measurable scale of junior high school and primary students’ lifelong learning key competence and core skills.
Key words: lifelong learning, key competence, core skills, knowledge management
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