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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
學童自我調整學習之調查研究
書刊名:
臺北市立師範學院學報. 教育類
作者:
林建平
作者(外文):
Lin, Chien-ping
出版日期:
2004
卷期:
35:1
頁次:
頁1-23
主題關鍵詞:
自我調整學習
;
學習動機
;
行動控制
;
認知策略
;
後設認知
;
Self-regulated learning
;
Learning motivation
;
Action control
;
Cognitive strategies
;
Metacognition
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
6
) 博士論文(
4
) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
6
共同引用:
330
點閱:59
本研究的目的:(1)編製適用於國小高年級學童的自我調整學習量表,並驗證其信度與效度。(2)以臺北市國小六年級學童1400人為對象,調查學童的自我調整學習的狀況;比較男女生在自我調整學習上的差異情形;比較不同家庭社經水準學童在自我調整學習上的差異;調查智力、自我調整學習、與學業成績的關係。研究結果顯示:(1)本量表的信度頗佳,效度尚佳。(2)六年級學童的自我調整學習具中上水準。(3)女生的自我調整學習一般優於男生。(4)高和中社經水準家庭的學童其自我調整學習大體上優於低社經水準家庭的學童。(5)智力和學業成績的正相關高於自我調整學習與學業成績的正相關。(6)智力和自我調整學習可顯著預測各科學業成績。(7)學習動機可直接影響學業成績,並可透過後設認知影響學業成績,而行動控制及認知策略並未直接影響學業成績。 研究者並針對研究結果加以討論,且對學習輔導和未來研究提出建議。
以文找文
The purposes of the study are: (1)to compile Self-Regulated Learning Inventory suitable for school children in grade 6 and verify its reliability and validity. (2)With 1400 school children in Taipei as a target to investigate their conditions of self-regulated learning, in order to compare and contrast their differences in self-regulated learning, the impacts of different economic and social conditions on their self-regulated learning performance, the relationship between their intelligence, self-regulated learning, and academic scores. The result of the study indicates: (1)this evaluation chart has high reliability and good validity; (2)grade 6 students’ conditions in self-regulated learning are at the upper intermediate level; (3) female school children’s self-regulated learning is generally better than their male counterparts; (4)the school children from families of upper and middle economic and social standards perform better in self-regulated learning than those of lower standards; (5)the positive relationship between intelligence and academic performance is higher than that between self-regulated learning and academic performance; (6)intelligence and self-regulated learning can predict academic achievements in every subject obviously; (7)learning motivation can affect academic achievements directly and influence academic achievements through metacognition; meanwhile action control and cognitive strategy do not affect academic accomplishments directly. The researcher continues to discuss further, targeting her research and present suggestions for learning assistance and future research.
以文找文
期刊論文
1.
Stone, N. J.(2000)。Exploring the relationship between calibration and self-regulated learning。Educational Psychology Review,12(4),437-475。
2.
魏麗敏、黃德祥(20010900)。國中與高中學生家庭環境、學習投入狀況與自我調節學習及成就之研究。中華輔導學報,10,63-118。
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3.
Ablard, Karen E.、Lipschultz, Rachelle E.(1998)。Self-regulated learning in high-achieving students: Relations to advanced reasoning, achievement goals, and gender。Journal of Educational Psychology,90(1),94-101。
4.
Skaalvik, E. M.(1990)。Gender differences in general academic self-esteem and in success expectations on defined academic problem。Journal of Educational Psychology,82(3),593-598。
5.
林建平(19950600)。國小學童的閱讀動機、理解策略與閱讀成就之相關研究。臺北市立師範學院學報,26,267-294。
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6.
張景媛(19910600)。大學生認知風格、動機與自我調整因素、後設認知與學業成績關係之研究。教育心理學報,24,145-161。
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7.
劉佩雲(20000600)。自我調整學習模式之驗證。教育與心理研究,23(上),173-205。
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8.
Chan, L. K. S.(1996)。Motivational orientations and metacognitive abilities of intellectually gifted students。Gifted Child Quarterly,40(4),184-193。
9.
Pintrich, P. R.、Cross, D. R.、Kozma, R. B.、Mckeachie, W. J.(1986)。Instructional psychology。Annual Review of Psychology,37,611-651。
10.
Reynolds, A. J.、Walberg, H. J.(1992)。A structural model of high school mathematics outcomes。Journal of Educational Research,85(3),150-157。
11.
Risemberg, R.、Zimmerman, B. J.(1992)。Self-regulated learning in gifted students。Roeper Review,15(2),98-101。
12.
Biggs, J. B.(1978)。Individual and group differences in study processes。British Journal of Educational Psychology,48(3),266-279。
13.
張酒雄、張玉茹(19980600)。國民中學學生英語學習策略與英語學習成就相關之研究。教育學刊,14,115-154。
延伸查詢
14.
Pajares, Frank、Miller, M. David(1994)。Role of Self-Efficacy and Self-Concept Beliefs in Mathematical Problem Solving: A Path Analysis。Journal of Educational Psychology,86(2),193-203。
15.
魏麗敏(20010700)。國民中小學學生家庭因素、學習歷程與成就之分析研究。臺中師院學報,15,61-99。
延伸查詢
16.
Zimmerman, Barry J.、Martinez-Pons, Manuel(1990)。Student differences in self-regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use。Journal of Educational Psychology,82(1),51-59。
17.
Pintrich, Paul R.、De Groot, Elisabeth V.(1990)。Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance。Journal of Educational Psychology,82(1),33-40。
18.
程炳林(20010400)。動機、目標設定、行動控制、學習策略之關係:自我調整學習歷程模式之建構及驗證。師大學報.教育類,46(1),67-92。
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19.
程炳林、林清山(20010100)。中學生自我調整學習量表之建構及其信效度研究。測驗年刊,48(1),1-41。
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20.
Ginsberg, G. S.、Bronstein, P.(1993)。Family factors related to children's intrinsic/extrinsic motivational orientation and academic performance。Child Development,64(5),1461-1474。
21.
張景媛(19920600)。自我調整、動機信念、選題策略與作業表現關係的研究暨自我調整訓練課程效果之評估。教育心理學報,25,201-243。
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22.
Bandura, Albert(1977)。Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change。Psychological Review,84(2),191-215。
23.
Corno, Lyn(1993)。The Best-Laid Plans: Modern Conceptions of Volition and Educational Research。Educational Researcher,22(2),14-22。
24.
Pintrich, Paul R.(1999)。The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning。International journal of educational research,31(6),459-470。
25.
林清山、程炳林(19950600)。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調整的閱讀理解教學策略效果之研究。教育心理學報,28,15-57。
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會議論文
1.
Pintrich, P. R.(1986)。Motivation and learning strategies interactions with achievement。The American Educational Research Association Convention。San Francisco, California。
2.
Schunk, D. H.(1989)。Attribution and perceptions of efficacy during self-regulated learning by remedial readers。The Annual Meeting of the American Educational Research Association。
3.
Schunk, D. H.(1987)。Domain-specific measurement of students' self-regulated learning processes。The Annual Meeting of the American Educational Research Association。
研究報告
1.
程炳林、林清山(2000)。中學生自我調整學習之研究 (計畫編號:NSC89-2413-H-035-001)。
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學位論文
1.
程炳林(1991)。國民中小學生激勵的學習策略之相關研究(碩士論文)。國立政治大學,臺北。
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2.
郭春在(2001)。高職特殊教育班學生家庭環境因素與其適應行為之相關性研究(博士論文)。國立彰化師範大學。
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3.
洪寶蓮(1990)。大學生學習與讀書策略量表之修訂及調查研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。
延伸查詢
4.
林建平(1994)。整合學習策略與動機的訓練方案對國小閱讀理解困難兒童的輔導效果(博士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
5.
項必蒂(1991)。師院生學習教育心理學之動機等策略及其相關因素研究(博士論文)。國立政治大學,臺北市。
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圖書
1.
Heckhausen, H.(1991)。Motivational and action。Berlin:Springer-Verlag。
2.
Weinstein, C. E.(1987)。Learning and study strategies inventory (LASSI): User's manual。H & H Publishing Company。
3.
Pintrich, P. R.、Smith, D. A. F.、McKeachie, W. J.(1989)。A Manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)。Ann Arbor, Michigan:NCPIPTAL, School of Education, The University Michigan。
4.
Mayer, Richard E.(1987)。Educational Psychology: A Cognitive Approach。Don Mills:HaperCollins Publisher。
5.
Schunk, D. H.(1996)。Learning theories: An educational perspective。Prentice-Hall。
圖書論文
1.
Zimmerman, Barry J.(1994)。Dimensions of academic self-regulation: A conceptual framework for education。Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications。Lawrence Erlbaum Associates, Inc.。
2.
Corno, L.、Rohrkemper, M.(1985)。Self-regulated learning。Research on motivation in education。Orlando, FL:Academic Press。
3.
Mckeachie, W. J.(1987)。The new look in instructional psychology: teaching strategies for learning and thinking。Learning and Instruction。NY:Leuven University Press:Pergam on Press。
4.
Whitley, B.、McHugh, M.、Frieze, I.(1986)。Assessing the theoretical models for sex differences in causal attribution of success and failure。The psychology of gender: Advances through meta-analysis。Baltimore:Johns Hopkins University Press。
5.
Kuhl, J.(1984)。Volitional aspects of achievement motivation and learned helplessness: Toward a comprehensive theory of action control。Progress in experimental personality research。New York:Academic Press。
6.
Short, E. J.、Weissberg-Benchell, J. A.(1989)。The triple alliance for learning: Cognition, metacognition, and motivation。Cognitive strategy research: From basic research to educational applications。New York:Spring-Verlag。
7.
McCombs, B. L.(1988)。Motivational skills training: combining metacognitive, cognitive, and affective learning strategies。Learning and Study Strategies。New York:Academic Press。
8.
Weinstein, Claire E.、Mayer, Richard E.(1986)。The Teaching of Learning Strategies。Handbook of research on teaching。New York:Macmillan Press。
9.
Pintrich, P. R.(2000)。The role of goal orientation in self-regulated learning。Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications。Academic Press。
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