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題名：九年一貫課程脈絡底下之教師角色論述形構，1994~2005 ：Foucault的論述分析觀點
書刊名：教育研究與發展期刊
作者：陳俞余
作者(外文)：Chen, Yu-yu
出版日期：2012
卷期：8:2
頁次：頁119-149
主題關鍵詞：九年一貫；教師角色論述；論述形構；Grade 1-9 Curriculum；The discourse of teacher's role；Discursive formation
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本文以九年一貫課程革新教師角色為題之書籍、期刊、論文與研究報 告為文本，運用Foucault的論述形構尋找九年一貫教師角色論述的形成。 構繪九年一貫課程革新脈絡底下的教師角色論述，筆者以教改聲浪期間、九 年一貫課程試辦、學者詮釋下的教師角色三部份來進行，描繪九年一貫革新 課程的教師角色論述形構歷程，針對學者詮釋下的教師角色匯整出四種教師 角色聲明，探究不同教師角色聲明所形成的網絡關係。筆者發現，聲明的各 自表述與相互引用，促使教師角色聲明得以消長，而九年一貫新課程底下的 教師角色被以專業表述，塑造應邁向教師專業自主發展的角色論述。在闡釋 九年一貫課程教師角色知識的歷程裡，政治與學術成了教師角色論述形構的 重要推手。最後，筆者將從政策推動與實施層面，理解九年一貫課程革新底 下的教師角色論述，討論四散的角色聲明呈顯之意義。
This paper employed the concept of Michel Foucault's discursive formation introduced in his book The Archaeology of Knowledge to analyze the teachers’ role in Grade 1-9 Curriculum reform. From the concept of Foucault's discourse, the object of discourse analysis and the position of subject are analyzed to discover how discourse of teachers’ role in Grade 1-9 Curriculum was formed and transformed. Texts collected for discourse analysis included: books, academic journal papers, theses & dissertations, research papers et cetera, which used the teachers’ role of Grade 1-9 Curriculum as the theme since 1994-2005. Three parts show the discursive formation of teachers’ role in Grade 1-9 Curriculum: the wave of the education reform, the new Grade 1-9 Curriculum, and scholars’ statements of teachers' role. By explaining the concepts of Grade 1-9 Curriculum, the academic community takes the important position in the discourse of teacher's role. There are four main statements in the discourse of teachers' role. Moreover, the teacher of Grade 1-9 Curriculum is enunciated by professional images. This paper discusses the discourse of teachers’ role under the new Grade 1-9 curriculum from the point of view of curriculum promotion and implementation.
期刊論文
1.陳伯璋(2004)。追求生命意義的教師專業發展。教育研究月刊，126，99-105。  延伸查詢new window
2.郭丁熒(20011200)。「教師角色轉化」模式之建構。國民教育研究集刊. 臺南師院，7，183-252。  延伸查詢new window
3.游家政(20020100)。教師在學校、課程評鑑的角色。教育資料與研究，44，14-16。new window  延伸查詢new window
4.陳美玉(20060100)。教師個人知識管理在專業發展上應用之研究--以實踐九年一貫課程為例。課程與教學，9(1)，99-121。new window  延伸查詢new window
5.郭丁熒(20030900)。教師的多維影像：教師角色之社會學論述。國立臺北師範學院學報. 教育類，16(2)，161-186。new window  延伸查詢new window
6.歐用生(19961000)。教育改革聲中迎接國小新課程。國民教育，37(1)，2-6。  延伸查詢new window
7.歐用生(1997)。教師即師資培育者。研習資訊，13(6)，10-16。  延伸查詢new window
8.歐用生(2003)。誰能不在乎課程理論？--教師課程理論的覺醒。教育資料集刊，28，373-387。  延伸查詢new window
9.歐用生(1994)。教師即研究者。研習資訊，11(4)，1-6。  延伸查詢new window
10.張德銳(19990200)。教師在重建學校運動中應加強的專業者角色。教師天地，98，17-22。  延伸查詢new window
11.王金國(20010600)。「教師即課程設計者」隱喻及其涵義。教育研究(高師)，9，219-228。  延伸查詢new window
12.郭丁熒(19951100)。我國有關「國小教師角色」研究的回顧與分析。教育研究資訊，3(6)，87-101。new window  延伸查詢new window
13.林生傳(20000600)。新世紀教師行動研究的定位與實踐機略。教育學刊，16，1-31。new window  延伸查詢new window
14.陳聖謨(19991200)。教師即研究者--談教師的行動研究。國教之友，51(3)=555，29-36。  延伸查詢new window
15.陳美如(20011000)。教師作為課程評鑑者：從理念到實踐。課程與教學，4(4)，93-111+170。new window  延伸查詢new window
16.蔡清田(20010300)。教師如何進行教育行動研究：「教師即研究者」的理想與實踐。國教之友，52(3)=560，3-18。  延伸查詢new window
17.郭丁熒(19950600)。小學教師角色內涵之分析。國民教育研究集刊. 臺南師院，1，181-202。  延伸查詢new window
18.饒見維(20000500)。如何培養教師之課程設計能力以因應九年一貫課程。教育資料與研究，34，1-17。new window  延伸查詢new window
19.歐用生(19990600)。行動研究與學校教育革新。國民教育，39(5)，2-12。  延伸查詢new window
20.游家政(20000100)。學校課程的統整及其教學。課程與教學，3(1)，19-37+140。new window  延伸查詢new window
21.林佩璇(20020900)。行動研究的知識宣稱--教師實踐知識。國立臺北師範學院學報. 教育類，15，189-207+209。new window  延伸查詢new window
22.林佩璇(20040900)。學校本位課程發展脈絡與現況研究。國立臺北師範學院學報．教育類，17(2)，35-56。new window  延伸查詢new window
23.饒見維(20010800)。九年一貫課程與教師專業角色的省思。教師天地，113，7-13。  延伸查詢new window
24.楊巧玲(20021200)。師資培育課程／教學的創新與九年一貫課程／教學的改革之對應與省思。教育學刊，19，187-207。new window  延伸查詢new window
25.郭丁熒(20010100)。臺灣小學教師角色知覺差距因應方式之探討--調查、內容分析、及潛在類別分析。國家科學委員會研究彙刊. 人文及社會科學，11(1)，93-112。  延伸查詢new window
26.陳美玉(20020100)。教師在九年一貫課程實踐過程中的個人知識管理。教育研究月刊，93，41-50。new window  延伸查詢new window
27.郭丁熒(1998)。國民小學教師角色差距來源之研究─研究工具的編製。臺南師院初等教育學報，11，69-120。new window  延伸查詢new window
28.陳美如(2005)。看見課程評鑑中的「人」：校長、教師與專家的「角色」與「期待」。國立臺北師範學院學報，18(1)，125-149。new window  延伸查詢new window
29.陳美如、郭昭佑(2003)。課程評鑑者之研究─併論內外課程評鑑功能最大化途徑。南師學報，37(2)，129-148。new window  延伸查詢new window
30.歐用生(1995)。教育改革的希望在教師。國民教育，36(1)，2-4。  延伸查詢new window
31.游家政(2003)。教師是學校課程評鑑的主角。北縣教育，46，37-39。  延伸查詢new window
32.黃富順(1998)。小學教師在終身學習社會中的角色。教師天地，97，17-22。  延伸查詢new window
33.郭丁熒(2003)。一路走來，始終如一？小學教師角色變遷量表之發展與角色變遷內涵之建構。南師學報，37(2)，99-128。new window  延伸查詢new window
34.廖春文(2005)。九年一貫課程改革三部曲：解凍→變革→復凍─兼論其對教師專業與學生學習之影響。臺中師院學報，19(1)，73-88。new window  延伸查詢new window
35.歐用生(1994)。教師自我成長。國民教育，35(1/2)，8-13。  延伸查詢new window
36.Heikkinen, S. J.、Silvonen, J.、Simola, H.(1999)。Technologies of Truth: Peeling Foucault's Triangular Onion。Discourse，20(1)，141-157。  new window
37.Meadmore, D.、Hatcher, C.、Mcwilliam, E.(2000)。Getting tense about genealogy。Qualitative Studies in Education，13(5)，463-476。  new window
會議論文
1.饒見維(1999)。九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略。九年一貫課程研討會。臺北：中華民國教材研究發展學會。305-323。  延伸查詢new window
2.陳伯璋(1999)。從九年一貫課程教師角色再定位談師資培育因應之道。新世紀的教育展望國際學術研討會。高雄市：麗文。235-245。  延伸查詢new window
3.中華民國教材研究發展學會(1999)。邁向課程新紀元 ( 一 )九年一貫課程研討會論文集 ( 上 )、( 下 )。臺北市。  延伸查詢new window
4.卯靜儒(1999)。解讀台灣課程改革趨勢、尋找教師教學實踐空間。  延伸查詢new window
5.詹惠雪(2000)。從九年一貫課程談教師角色的再定位。新北市。74-88。  延伸查詢new window
6.蔡清田(1998)。教師如何透過行動研究成為研究者：「教師即研究者」的理想與實踐。  延伸查詢new window
7.陳伯璋(1999)。從近年來課程改革談教師角色的再定位。課程改革與教師角色研討會，花蓮縣慈濟醫學暨人文社會學院 。  延伸查詢new window
研究報告
1.潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、蔡濱如(2004)。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。臺北：國立臺灣師範大學教育研究中心。  延伸查詢new window
學位論文
1.李惠琪(2001)。國小教師從事「教育行動研究」之研究(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
2.陳春秀(2002)。探究國小教師之「課程行動研究」(碩士論文)。國立臺北師範學院，臺北市。  延伸查詢new window
3.張茂源(2002)。九年一貫課程試辦國小教師工作壓力訪談研究(碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。  延伸查詢new window
4.林佩璇(1999)。學校本位課程發展的個案研究：臺北縣鄉土教學活動的課程發展(博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。new window  延伸查詢new window
5.陳麗莉(2001)。學校本位課程發展之行動研究--以屏東縣仕絨國小為例(碩士論文)。屏東師範學院。  延伸查詢new window
6.呂淑媛(2002)。學校本位課程發展之行動研究--以高雄市三民國中為例(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
7.曾振興(2001)。學校本位課程發展之行動研究─以高雄市太平國小為例。國立屏東師範學院，屏東縣。  延伸查詢new window
8.廖癸欽(2001)。學校本位教師在職進修之行動研究。國立新竹師範學院，新竹縣。  延伸查詢new window
圖書
1.李宗文、梁忠銘、熊同鑫(2003)。教育行動研究與教學實踐。臺北市：心理。  延伸查詢new window
2.潘世尊(2005)。教育行動研究：理論、實踐與反省。臺北：心理出版社。  延伸查詢new window
3.教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北市：教育部。  延伸查詢new window
4.行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。台北：行政院教育改革審議委員會。  延伸查詢new window
5.陳惠邦(1998)。教育行動研究。師大書苑。  延伸查詢new window
6.饒見維(2003)。教師專業發展：理論與實務。臺北：五南。  延伸查詢new window
7.歐用生(1996)。教師專業成長。師大書苑。  延伸查詢new window
8.Foucault, Michel、劉北成(2011)。臨床醫學的誕生。南京：譯林出版社。  延伸查詢new window
9.蔡清田(2000)。教育行動研究。五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
10.Foucault, Michel、Sheridan-Smith, Alan M.(1972)。The Archaeology of Knowledge。Pantheon Books。  new window
11.歐用生(20000000)。課程改革：九年一貫課程的獨白與對話。臺北：師大書苑。new window  延伸查詢new window
12.Foucault, Michel、王德威(1993)。知識的考掘。麥田出版股份有限公司。  延伸查詢new window
13.歐用生、楊慧文(19980000)。新世紀的課程改革：兩岸觀點。臺北：五南。new window  延伸查詢new window
14.國立臺東師範學院(2002)。教育行動研究與教學創新。臺北市。  延伸查詢new window
15.張世忠(2002)。九年一貫課程與教學。臺北市：五南。  延伸查詢new window
16.Fairclough, N.(1992)。Michel Foucault and the analysis of discourse。Discourse and Social Change。Cambridge, MA。  new window
17.簡嘉信(2001)。教育改革之我見─九年一貫課程中教師角色的調適。教育改革之我見。臺南市。  延伸查詢new window
18.陳美玉(2003)。從教師專業實踐理論的觀點看課程改革。九年一貫與師資培育。臺北市。  延伸查詢new window
19.游家政(2002)。教師在學校課程評鑑的角色。現代教育論壇。臺北市。new window  延伸查詢new window
20.歐用生(1998)。當前教育改革的檢討。新世紀的課程改革─兩岸觀點。臺北市。  延伸查詢new window
21.Olssen, M.(1999)。Foucault's influence in educational research。Michel Foucault: materialism and education。Westport, CT。  new window
其他
1.陳伯璋，周麗玉，游家政(1998)。國民教育階段課程綱要草案─研訂構想。  延伸查詢new window
2.教育部(2004)。教育部補助九十三年度鼓勵中小學教師從事行動研究實施要點，http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/TPDE/EDU3383001/law/106_93.htm， 20070810。  延伸查詢new window
3.教育部(2005)。教育部補助九十四年度鼓勵中小學教師從事行動研究實施要點，http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/TPDE/EDU3383001/law/106.htm， 20070810。  延伸查詢new window
4.蔡清田(2000)。行動研究在學校本位課程發展上的應用，http://www.trd.org.tw/Cpast/N1-1.htm， 20070810。  延伸查詢new window
5.教育部(1998)。教育改革行動方案，http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/E0001/EDUION001/menu03/sub02/content_020201/03020201_01.htm， 20070810。  new window
圖書論文
1.蔡清田(1996)。從課程革新的觀點論教師的專業角色。教育專業。臺北市：師大書苑。  延伸查詢new window
2.郭丁熒(2000)。從九年一貫課程的實施談教師角色的更新。九年一貫課程之理論、政策、與執行。高雄：復文書局。  延伸查詢new window
3.蔡清田(1999)。九年一貫國民教育課程改革與教師專業發展之探究。九年—貫課程之展望。台北：揚智文化。  延伸查詢new window
4.Foucault, Michel(1991)。Politics and the Study of Discourse。The Foucault Effect: Studies in Governmentality: With Two Lectures by and an Interview with Michel Foucault。London, UK：Harvester Wheatsheaf。  new window
5.林佩璇(2002)。行動研究在課程發展中的理念與實踐。反省與前瞻-課程改革向前跑。臺北市：中華民國教材研究發展學會。new window  延伸查詢new window
6.陳美如(2002)。促發課程改革的永續機制：「教師即課程評鑑者」的理論探究。新時代師資培育的變革：知識本位的專業。高雄：復文。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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