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題名：批判教育學在臺灣：發展與困境
書刊名：教育研究集刊
作者：林昱貞
作者(外文)：Lin, Yu-chen
出版日期：2002
卷期：48:4
頁次：頁1-25
主題關鍵詞：批判教育學；抗拒；轉化型知識份子；Critical pedagogy；Resistance；Transformative intellectual；Henry Giroux
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　　　　　發展自中南美洲，並由北美Henry Giroux、Peter McLaren等人所倡議之「批判教 育學」，自1980年代以來已成為西方世界裡頭左派知識份子用以批判新右派、新保守主義、 新自由主義、教育市場化的主要論述利器，同時也為饒富批判、解放色彩的教育實踐開啟另 一扇希望之窗。隨著臺灣近年來政治、經濟、社會文化的急遽變遷，批判教育學在臺灣也從 早年不談、「諱」談的受忽視狀態，一躍而流行的批判語言。為了瞭解批判教育學在臺灣被 引用、應用的狀況；相關研究的應用範疇、分析焦點；及其隱藏的困境與問題等。本文第一 部分先從批判教育學的理論源流與發展歷程、理論內涵出發，對批判教育學的發展脈絡作一 整全性的理解。第二部分筆者透過中華民國期刊論文索引系統，對於國內批判教育學的相關 研究進行廣蒐集、論述分析，以瞭解批判教育學在臺灣的發展現狀和困境，並為將來相關研 究的發展方向提出建言。本研究發現國內對於批判教育學的引介和應用有下列問題：1.見樹 不見林的理解；2.理論與實踐的失衡；3.去脈絡化的批判語言；4.缺代教師作為轉化型知識 份子的實踐性研究；5.缺乏以正面觀點看待學生抗拒的文化研究等問題，這些困境有待後續 研究者持續進行批判教育學的轉化與本土扎根工作。
　　　　　Since the 1980's, critical pedagogy, particularly its ideological and political aspects, has become a powerful discourse presenting a great challenge to American education. On account of its critical and liberal approach, critical pedagogy has been introduced and applied more widely by Taiwanese academics. In order to understand the application, this paper explores the development and difficulties of critical pedagogy in Taiwan. First, it introduces the background and major concepts of critical pedagogy. Second, it discusses related research in Taiwn. Finally, it makes some suggestions for further research. The results demonstrate that research in critical pedagogy in Taiwan has the following problems: 1.Critical pedagogy is only partially understood; 2.There is an imbalance between theory and practice; 3.Critical language is decontextualized; 4.Research about teachers as transformative intellectuals has been lacking; and 5.Research as to the resistance of student culture has been limited. Suggestions are presented at the end of this paper.
期刊論文
1.張盈堃(20011200)。在教育場域中實踐基進民主--以同志教師身份認同與抗拒實踐為例。臺灣教育社會學研究，1(2)，131-169。new window  延伸查詢new window
2.周珮儀(20010100)。追求社會正義的課程理論--H. A. Giroux課程理論之探究。教育研究集刊，46，1-30。new window  延伸查詢new window
3.高博銓(20000200)。Giroux課程理論初探。中等教育，51(1)，16-25。new window  延伸查詢new window
4.王俊斌(19990400)。批判教育學做為希望轉化的可能性--傅柯式[Foucault]存在美學的對照。教育研究，66，61-75。new window  延伸查詢new window
5.宋明順(19980200)。傅雷勒（Paulo Freire）的批判教育學思想。社教雙月刊，83，24-31。  延伸查詢new window
6.譚光鼎(19980100)。社會與文化再製理論之評析。教育研究集刊，40，23-50。new window  延伸查詢new window
7.宋文里(19951200)。「批判教育學」的問題陳顯。通識教育，2(4)，1-15。  延伸查詢new window
8.張盈堃(20001200)。教師作為轉化型知識份子的教育實踐。教育與社會研究，1，25-58。new window  延伸查詢new window
9.王秋絨(19880600)。包魯·弗雷勒(Paulo Freire)的對話教育思想評析。社會教育學刊，17，147-172。  延伸查詢new window
10.王秋絨(19951200)。包魯．弗雷勒教學模式在語文教育的運用狀況。教育研究月刊，46，46-52。new window  延伸查詢new window
11.Elias, I. L.、Merrian, S.、王秋絨(1989)。弗雷勒的教育原理與成人教育方法。現代教育（現代教育雜誌社），4(4)，126-134。  延伸查詢new window
12.Elias, I. L.、Merrian, S.、王秋絨(1989)。激進的成人教育之歷史淵源與弗雷勒的意識化理論。社教雙月刊，32，31-47。  延伸查詢new window
13.王秋絨(1995)。弗雷勒教育模式在社區教育的運用實例評析。成人教育，25，20-24。  延伸查詢new window
14.王秋絨(2000)。弗雷勒的成人教育方案設計。成人教育通訊，2，20-25。  延伸查詢new window
15.吳瓊洳(1999)。從吉諾斯公共知識份子觀論現代教師應有的角色。中等教育，50(3)，78-86。new window  延伸查詢new window
16.張德永(1995)。「被壓迫者教育學」之理論譯介。北縣成教，2，9-16。  延伸查詢new window
17.蔡其蓁(2000)。Giroux後現代主義教育理論之啟示。教育社會學通訊，20，20-25。  延伸查詢new window
18.鄭博真(1999)。Giroux後現代邊界教育學思想之探討。教育研究（高師），7，157-167。  延伸查詢new window
19.Simon, R.(1987)。Empowerment as a pedagogy of possibility。Language Arts，64(4)。  new window
會議論文
1.歐用生(1999)。九年一貫課程之「潛在課程」評析。九年一貫課程研討會。臺北縣新店市：中華民國教材研究發展學會。19-33。new window  延伸查詢new window
2.李皓光(2002)。九年一貫課程六大議題之文化建構歷程與權力關係：論批判教育學的出路與困境。沒有紀錄。57-68。  延伸查詢new window
學位論文
1.王麗雲(1990)。艾波教育思想研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
2.張盈堃(2000)。性別迷失--從批判教育學的抗拒觀點論教科書意識型態再生産的問題(碩士論文)。國立清華大學。  延伸查詢new window
3.王秋絨(1990)。弗雷勒批判的成人教學模式研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
4.李文富(1999)。臺灣原住民教育改革的分析--一個批判教育學的觀點(碩士論文)。國立東華大學，花蓮。  延伸查詢new window
5.章五奇(2001)。電視文化批判課程之研究--從批判教育學的觀點(碩士論文)。國立台北師範學院。  延伸查詢new window
6.許雅涓(2001)。一位國小教師「課程實踐」之研究(碩士論文)。國立台北師範學院。  延伸查詢new window
7.林昱貞(2001)。性別平等教育的實踐：兩位國中女教師的性別意識與實踐經驗(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
8.謝明杰(1998)。知識 / 權力的空間：對一所學校課外活動實施的個案研討，0。  延伸查詢new window
圖書
1.Weiler, K.(1988)。Women Teaching for Change: Gender, Class & Power。New York, NY：Bergin & Gaevey。  new window
2.McLaren, Peter(2000)。Che Guevara, Paulo Freire, and the Pedagogy of Revolution。New York, NY：Rowman & Littlefield Publishers, Inc.。  new window
3.McLaren, P. L.(1994)。Life in Schools: An Introduction to Critical Pedagogy in the Foundations of Education。Life in Schools: An Introduction to Critical Pedagogy in the Foundations of Education。New York, NY：University of California。  new window
4.Freire, Paulo、Macedo, Donaldo、Giroux, Henry A.(1985)。The politics of education: Culture, power, and liberation。Bergin and Garvey Publishers。  new window
5.Sleeter, C.、McLaren, P.(1995)。Multicultural education, critical pedagogy, and the politics of difference。Albany, NY：State University of New York Press.。  new window
6.Freire, P.、Ramos, M. B.(1972)。Pedagogy of the oppressed。New York：Herder & Herder。  new window
7.Giroux, H. A.(1988)。Teachers as intellectual: Toward a critical pedagogy of learning。Westport, CT：Bergin & Garvery。  new window
8.Willis, P.(1977)。Learning to labour: How working class kids get working class jobs。New York：Columbia University Press：John Wiley & Sons。  new window
9.陳伯璋(1988)。意識型態與敎育。台北：師大書苑。  延伸查詢new window
10.Apple, M. W.(1993)。Official knowledge: Democratic education in a conservative age。New York, NY：Routledge & Kegan Paul。  new window
11.Hebdige, Dick(1991)。Subculture, the Meaning of Style。London：Routledge。  new window
12.Gibson, Rex、吳根明(1988)。批判理論與教育。臺北市：師大書苑有限公司。  延伸查詢new window
13.Giroux, Henry A.(1992)。Border Crossings: Cultural Workers and the Politics of Education。New York：Routledge。  new window
14.張建成(2002)。批判的教育社會學研究。學富文化。  延伸查詢new window
15.周珮儀(19990000)。從社會批判到後現代：季胡課程理論之研究。臺北市：師大書苑。new window  延伸查詢new window
16.Hooks, Bell(1994)。Teaching to transgress: Education as practice of freedom。Routledge。  new window
17.巫有鎰(2001)。從韋伯社會行動理論檢視九年一貫課程的「合理性」。九年一貫課程與教育改革議題：教育社會學取向的分析。高雄。  延伸查詢new window
18.Giroux, H.(1983)。Theory, Resistance, and Education: A Pedagogy for the Opposition。Theory, Resistance, and Education: A Pedagogy for the Opposition。South Hadley, MA。  new window
19.Giroux, H. A.、McLaren, P.(1995)。Radical pedagogy as a cultural politics: Beyond the discourse of critique and anti-utopianism。Critical pedagogy and predatory culture: Oppositional politics in a postmodern era。New York, NY。  new window
20.Hernandez, A.(1997)。Pedagogy, democracy, and feminism: Rethinking the public sphere。Pedagogy, democracy, and feminism: Rethinking the public sphere。Albany, NY。  new window
21.Ornstein, A. C.(1995)。Philosophy as a basis for curriculum decision。Contemporary issues in curriculum。Boston, MA。  new window
圖書論文
1.莊明貞(20010900)。當前臺灣課程重建的可能性：一個批判教育學的觀點。課程改革：反省與前瞻。臺北：高等教育。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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