藝術本位對素養教育實踐之啟示__臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

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題名：	藝術本位對素養教育實踐之啟示
書刊名：	藝術研究期刊
作者：	鄧宗聖
作者(外文)：	Deng, Tzong-sheng
出版日期：	2014
卷期：	10
頁次：	頁159-186
主題關鍵詞：	藝術本位；素養教育；文化素養與視覺文化；多元文化；社區本位；Competence education；Art-based；Curriculum reform；Visual literacy；Multi-culture；Community-based
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(4) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:3 共同引用:267 點閱:58

近年來以藝術培養公民素養備受關注，而自主行動、社會參與以及溝通互動等三個面向構成核心素養的論述。本文以藝術本位的素養教育為主題，從相關研究論述中探索藝術活動對素養教育實踐的影響與助益。本文探析，藝術本位提供核心素養三面向的實踐策略，包括在藝術活動中思考、在美感對話中思考、在溝通互動中思考：透過藝術活動，學生能培養形塑自我意識，通過作品展現自主行動；美感交流中，則能強化社會參與的情緒與價值；溝通行動中，蘊含與所屬社群的分享與鑑賞，著重在互動中表達自我並形成社群。此外可結合文化論題，包括文化素養與視覺文化、多元文化與社區本位等範疇進行創作探究的學習。若接受藝術本位的觀點，師生間教與學之面向將有所變化。學習意味傾向計畫「作品導向」的活動，形塑學生在創作實踐中經驗自我情感、動機與價值的能力，以及橫向聯繫「我」相關的生活世界，產出社會參與的能力。每一間教室、不同科目、每次相聚都是發展關於師生共創故事（作品）的發展，聯繫學生對真實生活世界的觀察與思維。

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The art cultivated civic competences has been concerned recently. There are three dimensions (autonomous, social participation and communication) comes to constitute the discourse of core competence for education. The thesis is based on art-based of competences education to explore the art activities for competence in the educational field. Educator's study of art and competence were revisited in this study in order to analyze the influence from the educator's art-based community. The author found that art-based offer three strategies to develop core competences, including thinking in artistic activities, thinking in aesthetic dialogue and thinking in communication and interactivity. Through the process of art activities, students would be able to cultivate their self sense, acting for self to finished their creation. While also developing the ability of aesthetic dialogue to draw on value and transform the power of their emotions, and to participate social issues. Given that communication and interactivity is connected with evaluation by the community, emphasis is placed on different media field that gives particular weight to self-expression and community development with interactivities. It is important to articulate visual literacy, multi-culture, community-based issues for creative inquiry learning. When an art-based perspective is adopted, while there will still be some variation between teacher and students in terms of the particular aspects of teaching and learning on which they focus, for all of them, the curriculum should incorporate creation-oriented activities that cultivate students' ability to experience self-emotion, motivation and value and social participation outputs (linked to the social relationships and values of the life world). The classroom then becomes a location for issue-building and story-sharing, which mediates between students' observation, thinking and the social reality.

以文找文

期刊論文
1.	鄧宗聖(20110600)。學生投書中再現之教育問題與學生主體：1993-2009年之聯合報民意論壇。臺灣教育社會學研究，11(1)，119-157。延伸查詢
2.	鄧宗聖(20081200)。媒體與創作--以插畫作品為例。國際藝術教育學刊，6(2)，60-108。延伸查詢
3.	Bassnett, S.(200206)。Is There Hope for the Humanities in the 21st Century?。Art and Humanities in Higher Education，1(1)，101-110。
4.	陳育淳(20061000)。性別議題融入藝術教育之統整課程行動研究實例。師大學報. 教育類，51(2)，91-119。延伸查詢
5.	鄧宗聖、李律鋒(20120700)。遊戲入課：通識教育中以學生為主體的媒體素養教學法。課程與教學，15(3)，109-133。延伸查詢
6.	廖敦如(20090600)。建構社區文化圖像之藝術行動課程：「行動學習」導向在大學通識藝術教育上的應用。教育科學研究期刊，54(2)，163-198。延伸查詢
7.	劉豐榮(20121200)。西方當代藝術之創造性及其對大學水墨教學之啟示。藝術研究期刊，8，111-133。延伸查詢
8.	鄧宗聖(20130700)。藝術創作：發想與實踐--藝術本位研究的觀點。視覺藝術論壇，8，2-20。延伸查詢
9.	歐用生(20120600)。邁向詩性智慧的行動研究。教育學術彙刊，4(1)，1-28。延伸查詢
10.	譚寶芝(20121200)。以繪本《紙袋公主》結合教育戲劇實踐批判閱讀教學之自我研究：陶造與再陶造戲劇慣例的運用。當代教育研究，20(4)，85-120。延伸查詢
11.	李怡慧(20111200)。朝向具情感性與流動性的教學：精神分析取向教學觀初探。教育學刊，37，151-175。延伸查詢
12.	劉豐榮(20111200)。藝術中精神性智能與全人發展之觀點及學院藝術教學概念架構。藝術研究期刊，7，1-25。延伸查詢
13.	周淑卿(20090600)。借鏡於藝術的教學--與「藝術創作者／教師」的對話。當代教育研究，17(2)，1-29。延伸查詢
14.	黃嘉勝(20050600)。國小「社區藝術地圖」課程與創新教學之行動研究。臺中師院學報，19(1)，185-212。延伸查詢
15.	洪詠善(20120600)。文化創意世代中美感教育的課程圖像。教育研究與發展期刊，8(2)，61-86。延伸查詢
16.	方淑儀(20120600)。「隨聚即散」--教師美學社群與非正式學習之研究。成人及終身教育學刊，18，129-165。延伸查詢
17.	劉豐榮(20010500)。當代藝術教育論題之評析。視覺藝術，4，59-95。延伸查詢
18.	陳淑敏(2012)。論全球公民教育與其教學實踐--以大學生的學習為例。當代教育研究，20(4)，121-153。延伸查詢
19.	陳繼勝(20051100)。創作性藝術活動在精神科職能治療之應用。臺灣職能治療研究與實務雜誌，1，54-63。延伸查詢
20.	陳繼勝(20090300)。以藝術活動介入日常生活困擾青少年之表現歷程探討。身心障礙研究，7(1)，45-63。延伸查詢
21.	楊家瑜(20140800)。大學生的關鍵職能：教師與學生觀點。高教評鑑與發展，8(1)，107-141。延伸查詢
22.	齊偉先(20130600)。藝術的社會學啟蒙︰以身體技藝為建構基礎的社會美學。臺灣社會學，25，1-44。延伸查詢
23.	Schaeffer, Jean-Marie、劉千美(20051200)。思考藝術與體驗作品。哲學與文化，32(12)=379，31-45。延伸查詢
24.	蔡清田(20121200)。課程改革核心素養三維論。教育研究，224，80-90。延伸查詢
25.	鄧宗聖(20131200)。「美感」與「媒體」共舞：通識教育中影音鑑賞的規劃與實踐。關渡通識學刊，9，93-129。延伸查詢
26.	Cowan, K.、Albers, P.(2006)。Semiotic representations: Building complex literacy practices through the arts。Reading Teacher，60(2)，124-137。
27.	Irwin, R. L.(2013)。Becoming A/r/tography。Studies in Art Education，54(3)，198-215。
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29.	江合建(20010700)。杜威藝術經驗理念之實踐。教育研究集刊，47(2)，17-35。延伸查詢
30.	何文玲(20111200)。藝術與設計實務研究相關概念之分析。藝術研究期刊，7，27-57。延伸查詢
31.	何文玲、李傳房、陳俊宏(20131200)。大學「藝術與設計實務導向研究」之教學個案：整合創作、理論與寫作。藝術教育研究，26，1-35。延伸查詢
32.	李宗薇、高麗娟(20120100)。流行歌曲文本分析及教學：以國小六年級學生為例。課程與教學，15(1)，91-118。延伸查詢
33.	洪千凡、趙惠玲(20081200)。臺灣視覺創作型部落格之研究：以七位部落格作者的創作經驗為例。藝術教育研究，16，33-71+73-75。延伸查詢
34.	胡寶林(2009)。創意教育與創意校園--中原大學的經驗。美育，172，6-13。延伸查詢
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36.	楊忠斌(20090600)。美感經驗理論對教師的啟示。教育資料與研究，88，49-68。延伸查詢
37.	楊深坑(19800600)。美育在文化建設中的功能。國立臺灣師範大學教育研究所集刊，22，357-375。延伸查詢
38.	楊深坑(20090600)。美育在後現代社會中的人格陶冶功能。教育資料與研究，88，1-16。延伸查詢
39.	廖敦如(20040500)。從全球化的視覺文化觀點--探討「流行文化」為議題之藝術教學。藝術教育研究，7，55-86。延伸查詢
40.	劉仲嚴(20080500)。微型流行視覺文化社群的自主創造性創造力。藝術教育研究，15，1-35。延伸查詢
41.	劉豐榮(20100700)。精神性取向全人藝術創作教學之理由與內容層面：後現代以後之學院藝術教育。視覺藝術論壇，5，2-27。延伸查詢
42.	歐用生(20091000)。當教師與藝術相遇--藝術為基礎的教師專業發展。研習資訊，26(5)，25-34。延伸查詢
43.	鄧宗聖(20100700)。從電腦繪畫社群論網路媒體使用在藝術教育上的意義。國際藝術教育學刊，8(1)，149-193。延伸查詢
44.	里歐拉．布雷斯勒(20100700)。Cultivating Habits of Mind in Qualitative Research through Intensified Engagement with Art in Museums。國際藝術教育學刊，8(1)，45-93。
45.	Lawrence, R. L.(2008)。Powerful feeling: Exploring the affective domain of informal and arts-based learning。New Directions for Adult and Continuing Education，120，65-78。
46.	Rolling, J. H.(201011)。A Paradigm analysis of arts-based research and implications for education。Studies in Art Education，51(2)，102-104。
47.	Tynan, J.(2006)。Access and participation: Rethinking work-based learning on the foundation degree in art and design。Art, Design and Communication in Higher Education，5(1)，39-53。
48.	劉仲嚴(20100500)。藝術本位研究方法論與方法的議題和前景。藝術教育研究，19，1-23+25-27。延伸查詢
49.	石守謙(19961200)。國內藝術通識課程實施的現狀與通病。通識教育季刊，3(4)，1-11。延伸查詢

圖書
1.	Leavy, P.(2009)。Method meets art: Arts-based research practice。New York, NY：Guilford Press。
2.	鄧宗聖(2010)。入鏡路徑：視覺媒體創作與研究法。高雄：麗文。延伸查詢
3.	Spilka, R.(2010)。Digital Literacy for Technical Communication: 21st Century Theory and Practice。New York, NY：Routledge。
4.	教育部教育研究委員會(2011)。中華民國教育報告書：黃金十年、百年樹人。教育部教育研究委員會。延伸查詢
5.	趙惠玲、丘永福、張素卿、傅斌輝、曹筱玥、鍾政岳(2006)。美術--高中藝術領域課程輔助教學參考手冊。臺北：國立臺灣藝術教育館。延伸查詢
6.	蔡清田(2011)。素養：課程改革的DNA。臺北：高等教育文化事業有限公司。延伸查詢
7.	Sullivan, Graeme(2005)。Art practice as research: inquiry in the visual arts。Sage。
8.	McNiff, Shaun、吳明富(2006)。藝術治療硏究法：以藝術為基礎的硏究法。臺北：五南。延伸查詢
9.	Eisner, E. W.(1991)。The Enlightened Eye: Qualitative Inquiry and the Educational Practice。New York, NY：Macmillan。
10.	Logan, R. K.(2010)。Understanding new media: Extending Marshall McLuhan。New York, NY：Peter Lang。

其他
1.	朱宗慶(2012)。理性藝術家與感性工程師，http://udn.com/NEWS/OPINION/OPI4/6823093.shtml。延伸查詢

圖書論文
1.	Barone, Tom(2008)。How art-based research can change minds。Arts-Based Research in Education: Foundations for Practice。New York, NY：Routledge。
2.	林逢祺(20100000)。教學的「遊戲」結構。教學藝術。臺北：五南。延伸查詢
3.	陳朝平(2002)。藝術學與藝術教育。藝術與人文教育。桂冠。延伸查詢
4.	鄧宗聖(2011)。新媒體作為生活美學課的介面--以地理資訊系統為例。課程美學。臺北：五南。延伸查詢
5.	Eisner, E. W.(2008)。Persistent tensions in arts-based research。Arts-based research in education: Foundations for practice。New York, NY：Routledge。
6.	Cahnmann-Taylor, M.(2008)。Arts-based research: histories and new directions。Arts-based research in education: Foundations for practice。London：New York, NY：Rouledge。

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