:::

詳目顯示

回上一頁
題名:視覺藝術課程參與社會實踐之行動研究--以尼泊爾LLES服務學習為例
作者:張雅萍
作者(外文):Chang, Ya-Ping
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:美術學系
指導教授:陳瓊花
學位類別:博士
出版日期:2017
主題關鍵詞:視覺藝術課程服務學習行動研究A/r/tographyart curriculumservice learningaction researchA/r/tography
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:21
本研究旨在探討結合跨文化服務學習的視覺藝術課程之實踐經驗,對服務者、被服務者及研究者帶來的成效與省思,過程中採用兩個循環的行動研究,首先探討在尼泊爾LLES(Lighting the Life English school)海外服務學習新建校舍美化工程的藝術實踐,第二個循環探討藝術才能班學生回應LLES的F.B.xO.S.(Free Bus x Our Style)的畢業專題募款活動。研究者關注其中發生的問題、解決策略及成效進行分析與省思。根據研究結果獲致的結論如下:
一、實踐A/r/tography的概念與學生共行、共學、共創,能深化視覺藝術課程的發展與歷程建構;
二、跨文化的視覺藝術教育服務學習應以當地社區為教室、以當地居民為師、當地視覺文化為教材;
三、透過服務學習進行實踐的視覺藝術課程,能使學生轉化為主動學習者、服務生產者、社會助人者、領導者,並啟動LLES當地的美感細胞萌芽;
四、視覺藝術參與社會實踐之行動研究過程中,透過不間斷的反思能同步整合高層次思考能力,發展領導才能及團隊合作能力,亦促使社會關懷與社會正義觀念覺醒;
五、結合服務學習的視覺藝術課程所達的成效與12年國民教育藝術課程核心理念與素養一致,兩者的結合在未來教育中肩負成功與否,及品質提升的關鍵性角色;
六、在兩個實踐案例中,LLES的7-9年轉化計畫最後應同步喚醒當地卓越的美感細胞,讓社區的美感營造呈現在地視覺文化;F.B.xO.S.的畢業專題募款活動讓藝術展演有更多的延伸,課程中注入世界公民的概念,藉由義賣同步實踐社會企業的概念。
最後,研究者針對:
一、LLES教師、現職教師、華人磐石領袖協會提出視覺藝術課程相關的建議;
二、後續研究方面提出實踐過程與研究法之建議,以資後續教學者及研究者參酌。
This study aimed at exloring the educational impact of integrating cross-cultural service learning with visual arts curriculum on service-providers, service receivers, and the researhcer.It was done through two rounds of action research and field studies. During the first round, the action research investigation was conducted at LLES school site during July, 2013 and January, 2016 on collaboration of classroom design and decoration. The second round was done to investigate the F.B.x O.S.graduation fund-raising project by specially-talented art class at Shun-Tien elementary school in April-May, 2016. The program results were analyzed on problems found, educational solutions, and learning effectiveness. The findings include:
1.The practice of A/r/tography has enabled students to collaborate together on taking action, motivating learning, and creating constructive edcuational meanings. This will further empower and enrich the total effect of visual arts curriculum development and structure.
2.Cross-cultural visual arts service learning should sitaute itself in the community as its classroom site, consider the local people as source of value reference, and include the local culture's visual characteristics and assests.
3.Visual arts currciulum that aimed at service learning has transformed students into active learners, compassionate service-providers, social change initiators and student leaders who have in turn promoted cross-cultural visual arts communication and influence.
4.Integrating visual arts with social action research has encouraged more continuous reflection and complex critical thinking on educational impact, leadership-building, and team-building. It will encourage students' awareness on enhacning social justice and peace-making.
5.Integrating service learning with visual arts curriculum will make educational impacts deeper and last longer well beyond class duration and school space.This study has shown that the service-learning-enriched visual arts curriculum responds well with the primary goals of National K-12 Arts Curriculum Standards.Integrating the two different educational objectives together will be a deciding factor that determines the future success of overall educational progress and qualities of our nation.
6.The two rounds of action research have proved to be educationally critical for future direction. First of all, during the 7-9 years period of LLES program, the visual art education should be an important cotinuous element in order to cultivate and develop asthetic education of students and the local community.F.B.x O.S.The art exhibition and fund-raising will expand learning beyond school and community, and will develop the idea of social business and the concept of global citizenship for students.
Finally, the researcher has offered the following suggestions regarding art education:
1.How the teachers of LLES program, the practicing teachers, and the Chinese Rock Leadership Association should modify and improve;
2.How future researchers and teacher practitioners can do on exploring such educational projects.
Keywords: art curriculum、service learning、action research、A/r/tography
參考文獻
一、中文部分
內政部(2001)。志願服務法。臺北市:內政部。
尤雅音(2009)。輔仁大學國際夥伴學習推展中心柬埔寨教育支援方案之研究-以2008年為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號097TMTC5204021)
王子培(2009)。泰緬邊境短期海外志願活動議題探討(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號097NDHU5100003)
王文科(1990)。質的教育研究法。臺北市:師大書苑。new window
王立杰(2015)。十二年國民基本教育全方位精進教學:增能與實踐。臺北市:國立臺灣師範大學。
王全興(2006)。體驗學習的理念及其在教育情境的應用。臺灣教育,640,32-36。
王秀雄(1989)。美育在文化上的功能與價值。臺灣教育,458,6。
王佩蘭(2013)。A^2 Leadership -一位國小校長美學領導之敘說研究(博士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號101NTPT0611001)new window
王晧璞(2013)。一個義務工作者的生命故事:出自牛津名校.褪去空姐光環,在南非的「夢他她」感受生命力!。臺北市:新銳文創。
王新閔(2007)。大學生海外教育志工服務學習之研究-以慈濟大學2006年海外志工服務為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號096TCU05331002)
王樵一(2007)。以愛領導的實踐家:德蕾莎修女。臺北市:主流出版。
古佳代(2010)。國中生參與服務學習之鶯歌陶瓷博物館導覽經驗研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號098NCUE5632009)
朱立程(2015)。我在尼泊爾尋找《幸福的定義》。臺北市:城邦印書館。
朱筱琪(2015)。參與式藝術行動計畫之實踐與反思-以新屋藝家人為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號103TNUA5819007)
江雪齡(2004)。服務學習提升文化認知與社會使命的利器。師友月刊,443,0-3。
江惠瑜(2016)。生命教育繪本融入國小六年級藝術與人文課程教學之行動研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104NHCT5632019)
何亞竹(2012)。大學國際志工服務隊團隊發展之研究-以北區三個教育服務國際志工服務隊為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號101NTNU5732001)
何琦瑜(2014)。翻轉教育2.0 從美國到臺灣:動手做,開啟真學習。臺北市:親子天下。
余安邦(2002)。社區有教室:學校教育與社區總體營造的遭逢與對話。臺北市:遠流出版。new window
吳兆田(2006)。探索學習的第一本書:企業培訓實務。臺北市:五南出版。
吳叔璇(2016)。師資生參與史懷哲服務學習計畫之實踐關懷行動敘說研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104TCU00331005)
吳芝儀(2005)敘事研究的方法論探討。載於齊力(主編),質性研究方法與資料分析(145-188頁)。嘉義:南華大學社教所。
吳怡靜(2016)。培養面對變動 世界的能力:教育強國芬蘭啟動新教改。天下雜誌,598,168-170。
吳思寰(2013)。高中國際志工服務-學習方案之設計與實施研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號101TCU00331020)
吳珮榕(2016)。緣起‧緣續‧看見‧反身─高中資優生服務學習方案之建構與實踐經驗(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104NTNU5284048)
吳清山(2015)。教育讓社會更美好。臺北市:高等教育文化出版。
吳瑪悧(2004)。透過藝術改變世界。藝術家,345,120。
宋偉航(譯)(2015)。未來在等待的教育:從創造生命的空間開始(原作者:P. J. Palmer)。臺北市:校園。(原著出版年:1993)
李日章(譯)(2005)。杜威:科學的人文主義哲學家(原作者:G. R. Geiger)。新北市:康德出版。(原著出版年:1958)
李坤崇(2004)。綜合活動學習領域概論。臺北:心理出版。new window
李欣樺(2009)。再見家鄉‧再建家鄉—跨文化背景學生自組自籌團隊參與國際服務之學習歷程(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號097NTNU5732019)
李彥瑤(2016)。心無國界-青年國際志工服務歷程之心流經驗研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號105NTNU5051008)
李政賢(譯)(2014)。質性研究:從開始到完成(原作者:R. K. Yin)。臺北市:五南出版。(原著出版年:2010)
李雪莉、彭昱融(2008)。大學生,你準備好了嗎?天下雜誌,2008年教育特刊,130-138。
李雅婷(2002)。課程美學探究取向的理論與實踐之研究-以國小藝術統整課程之教育批評為例(博士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號091NTNU0331012)new window
李澎蓉(2015)。跨越國界:志工海外服務經驗與轉化學習之研究(博士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號103NKNU5142004)new window
沈佳慧(2011)。沒有邊界的教室。臺北市:凱信出版
周淑卿(2009)。借鏡於藝術的教學-與藝術創作者/教師的對話。當代教育研究,17(2),1-29。new window
周淑卿(2010)。學習歷程中美感經驗的性質-藝術與科學課堂的探究。課程與教學季刊,14(1),19-40。new window
周淑卿(2014)。藝術為本的研究方法─A/r/tography。載於林逢祺、洪仁進 (主編),教育哲學:方法篇(183-199頁)。臺北市:學富文化。
周惠玲(譯)(2005)。牧羊少年的奇幻之旅 (原作者:P. Coelho)。臺北市:時報出版。(原著出版年:1988)
周聖典(2016)。師資生參與服務學習課程對形塑其教師信念之影響-以東海大學為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104THU00331004)
周慧菁(2010)。孩子,我要你比我更國際:打造前進世界的能力。臺北市:天下雜誌出版。
東華大學教學卓越中心社會參與教師社群(2011)。教育小革命:大學生的十堂社會參與課。臺北市:心靈工坊文化。
林生傳(2003)。教育研究法—全方位統整與分析。臺北市:心理。
林佩璇(2007)。臺灣教學行動研究運動:走入鴻流,走出泥淖,邁向新視野。 課程與教學季刊,10(2),35-52。new window
林孟頻(2015)。『手牽手牽手-展開服務、開創學習』-師資生實施高職餐旅群學生服務學習方案之研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號103NKHC0992001)
林玫君(2016)。大學生參與服務學習之反思與生命態度之關聯性(博士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104NCKU5331004)new window
林曼麗(2000)。臺灣視覺藝術教育研究。臺北市:雄獅美術。new window
林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延:臺北醫學大學學生志工社團服務行腳。臺北市:天下遠見出版。
林筱汶(2007)。相遇在邊境-泰北小學的志工體驗。師友月刊,480,67-69。
社企流(2014)。社企力 !社會企業=翻轉世界的變革力量。用愛創業,做好事又能獲利!。臺北市:果力文化。
邱兆偉(1981)。用主義的源流、哲學與教育。教育文粹,10,77-90。new window
邱瑜青(2010)。夢想教室:讓孩子的夢想在全世界起飛。臺北市:我識出版。
姜宜生(2016)。以繪本教學提升國小二年級學童利社會行為之行動研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104NTPT1788015)
洪世民(譯)(2015)。如何獨處:強納森.法蘭岑的社會凝視(原作者:J. Franzen)。臺北市:新經典圖文傳播。(原著出版年:2002)
洪玉雪(2008)。大學生參與國際性志願服務經驗探討-以輔大2007年菲律賓海外服務方案為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號096FJU00201012)
洪詠善(2004)。美學探究在本土課程研究應用之初探。中等教育,55(3),112-123。new window
洪詠善(2012)。A/r/tography社群探究:教師心靈繪圖。范信賢(主持人),國內教育單位美學研究案例分享。「美感經驗的探索與建構A/R/T藝術為本的教育探究」學術研討會,臺北市:國家教育研究院臺北市院區。
洪詠善(2014)。藝術教師的學習共同體:美學社群之建構與實踐。中等教育,65(1),112-123。new window
胡湘玲(2004)。不只是蓋房子玩泥巴拌木屑的汗水假期。臺北市:野人文化。
范振豐(2005)。我與藝術小天使的成長故事-大元國小美術館兒童志工培訓之行動研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號093NCUE5632015)
孫暐晧(2008)。泰北無間愛。臺北市:城邦文化出版。
徐仁全(2016)。迎向未來世界的10大必備能力。取自:https://udn.com/news/story/9848/1950958
徐寶珠(2016)。國中生參與服務學習與利社會行為之研究:以臺中市立惠文高級中學為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104NCHU5011041)
袁汝儀(2010)。哈佛魔法:從Do Harvard到Do World的哈佛人領袖性教育民族誌。臺北市:遠流出版。
袁明城(2014)。e世代青年帶領服務學習之敘說研究------以中原大學四位大學生為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號102NTNU5732017)
高如玉(2012)。國際志工團隊及泰北僑校間建構夥伴關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
高廣孚(1987)。杜威的教育思想。臺北市:水牛圖書出版。
國家教育研究院(2014)。十二年國民基本教育課程發展指引。取自http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/020c0d22a5c0fad366f0f5ab1cf3b2a7.pdf
張有恒(2016)。大學生參與海外服務經驗與全球視野之關係研究(博士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104NTNU5051066)new window
張軒瑋(2016)。國際志工服務團隊發展歷程之研究-以北藝大「柬單夢想」藝術教育營為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104TNUA5819011)
張敏琪(2017)。有感嗎?傳說中的美感教育,美育,217,80-89。
張雪梅(2002)。學校為什麼需要推動服務學習。學生輔導,81,8-17。
張凱媗(2014)。大學生原生家庭和參與海外服務學習經驗關聯之探討(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號103FJU01164005)
張舒安(2012)。藝術服務學習方案發展之研究─以花東青少年藝術創作營為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100TNUA5819029)
張善楠(譯)(2008)。大學教了沒?哈佛校長提出的八門課(原作者:Bok, Derek)。臺北市:天下文化。(原著出版年:2006)
張德齡、王惠英(2016)。全球力就是競爭力跨文化學習,打造無國界小孩。取自:https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/5707
張曉琪(譯)(2014)。跳脫框架的教與學:啟發課程的想像力(原作者:K. Egan, M. Stout & K. Takaya)。臺北市:遠流出版。(原著出版年:2007)
張瓊允(2007)。在另一個世界撿到自己。臺北市:周商出版。
教育部(2005)。普通高級中學必修科目「綜合活動」課程綱要。臺北市:教育部。
教育部(2011)。中小學國際教育白皮書。臺北市:教育部。
教育部(2013)臺灣‧好美 美感從幼起、美力終身學,美感教育中長程計畫。取自:https://ws.moe.edu.tw/001/Upload/8/relfile/0/2073/e221c236-b969-470f-9cc2-ecb30bc9fb47.pdf
教育部(2016)。國民中小學服務學習教師手冊(第二版)(2016)臺中市:教育部國民及學前教育署。
莊明貞、陳怡如(譯)(2006)。質性研究導論(原作者:C. Glesne)。臺北市:高等教育文化出版。(原著出版年:1992)
許楓萱(2010)。變色龍教師探尋之旅:一位高中教師實踐 A/r/tography 的敘說研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學。臺北市。new window
郭亞維(2010)。哈佛校訓給大學生的24個啟示:與柏拉圖為友,與亞里斯多德為友,更要與真理為友。臺北市:廣達文化出版。
郭託有(主編)(2015)。體驗教育理論與實務。台北市:華都文化。
郭禎祥(1994)。多元文化觀與藝術教育。美育,49 ,41-46。new window
郭禎祥(1999)。描繪新世紀藝術教育藍圖。美育,110,1-9。
郭禎祥(2001,11月)。新世紀藝術教育的變動。載於中華民國藝術教育研究發展學會(主編),2001國際藝術教育學會–亞洲地區學術研討會暨第三屆海峽兩岸美術教育交流研討會「藝術‧人文‧科技」論文集(427-438頁)。彰化市:中華民國藝術教育研究發展學會。
郭禎祥(譯)(1991)。藝術視覺的教育(原作者:E. W. Eisner)。臺北市:文景書局。(原著出版年:1972)
陳之華(2011)。美力芬蘭:從教育建立美感大國。臺北市:天下遠見出版。new window
陳巧茵(2017)。滲透式美感教育,沒有美術課,卻每一堂都教美術。取自:https://flipedu.parenting.com.tw/article/3380
陳向明(2002)。社會科學質的研究。臺北市:五南出版。new window
陳宇閎(2012)。青年國際志工的參與需求、工作表現與就業力之關聯性研究─以青輔會「台灣小飛俠計畫」為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100MCU05121020)
陳泓霖(2009)。師資生參與服務學習對學習態度影響之研究—以國立臺北藝術大學為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號097TNUA5819006)
陳俞諺(2008)。夢想成真~青年志工自我實現歷程之敘事研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號097NTNU5732001)
陳冠賓(2011)。移動中的學習-從轉化學習的觀點探討海外短期工作者的歷程(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100NTCP5571013)
陳宣廷(2014)。國小低年級社區取向視覺藝術教學之研究:以臺北市民生社區景觀資源為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號102UT005616016)
陳美如(1998)。邁向21世紀:多元文化教育在教育改革中的理念與實踐-社會重建主義途徑。國教輔導,37(5),43-46。
陳珮馨(2009)。送愛到天堂:壢新醫院尼泊爾義診紀實。臺北市:大和總經銷。
陳朝平、黃壬來(1995)。國小美勞科教材教法。臺北市:五南出版。
陳閔翔、洪仁進(2007)。追尋教學的藝術:從J. Dewey思想衍繹教師角色與教學的美感特質。教育研究集刊,53(1),87-118。new window
陳雅慧(2010)。改變教育的7大趨勢,親子天下,12,24-28。
陳雅慧(2012)。學習,動起來1-英國:創造力的學習。臺北市:天下雜誌出版。
陳雅慧、賓靜蓀(2015)。芬蘭教育:每10年課綱改革,儲備未來能力。親子天下雜誌,73,142-145。
陳筱安(2012)。藝術人進入社區:對話性藝術創作的實踐與反思(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100TNUA5819027)
陳箐繡(2001)。藝術教育課程統整與社會環境脈絡探索。載於花蓮師院(主編),社區/文化與藝術教育國際學術研討會論文集(9-18頁)。花蓮:國立花蓮教育大學
陳瓊花(2000)。二十一世紀藝術教育圖像-談文化因素對審美教育之省思。文化視窗,18,14-19。new window
陳瓊花(2003)。視覺文化的品鑑。載於黃素蘭、劉仲嚴、區潔愛(主編),第四屆海峽兩岸美術交流研討會論文集(32-41頁)。香港:中文大學教育學院。new window
陳瓊花(2004)。以重要概念出發的探索式統整美術設計之省思。美育,139,52-55。
陳寶玉(2014)。國民中學實施服務學習之研究-以新北市立一所國中為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號102HCHT0222009)
傅斌暉(2003)。視覺文化範疇下的多元文化藝術課程設計初探。海峽兩岸美術教育交流會論文集。香港:香港美術教育協會。
單文經(譯)(2015)。經驗與教育(原作者:J. Dewey)。臺北市:聯經出版。(原著出版年:1938)
彭竹君(2001)。多元文化藝術教育課程設計之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
彭湘玲(2016)。大樹教室:結合參與式設計的校園空間改造之理念與實踐歷程(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104CYCU5358003)
馮筱媛(2012)。服務學習課程評鑑之研究—以國立臺北藝術大學師資生為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100TNUA5819030)new window
黃 玉(2001)。「服務-學習」-公民教育的具體實踐。人文及社會學科教學通訊,12(3),20-42。
黃玉欣(2015)。創造思考技法融入服務學習歷程及對反思能力之影響-以大專生國際志工為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104NTNU5808001)
黃光男(1993)。藝術教育與社會發展。臺灣教育。506。39-49。
黃光雄(譯)(2001)。質性教育研究(原作者:R. C. Bogdan & S. K. Biklen)。嘉義市:濤石。(原著出版年:1982)
黃阡穗(2016)。視覺藝術教學方案行動研究:藝術家教師的反思實踐(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104TNUA5819014)
黃彥霖(2002)。全球化發展的教育省思與因應。師友,423,32-36。
黃政傑(1989)。課程設計的理論取向。師大教育研究集刊,31,25-47。new window
黃郁倫(譯)(2013)。學習共同體:構想與實踐(原作者:佐藤學)。臺北市:天下雜誌出版。(原著出版年:2012)
黃郁倫、鐘啟泉(譯)(2012)。學習的革命:從教室出發的改革(原作者:佐藤學)。臺北市:天下雜誌出版。(原著出版年:2006)
黃婷鈺(2014)。105號公路: 泰緬邊境故事。臺北市:允晨文化。
黃楦容(2012)。美感教學中教師教學風格之個案研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100NTPTC611059)
黃瑋琳(譯)(2016)。翻轉教室:激發學生有效學習的行動方案(原作者:J. Bergmann & A. Sams)。臺北市:聯經出版。(原著出版年:2012)
黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。臺北市:心理出版。
楊深坑(2009)。美育在後現代社會中的人格陶冶功能。教育資料與研究,88(06),1-16。new window
楊翠凌(2006)。資優生在服務活動中展現的學習(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號094NTNU5284007)
葉巧玉(2011)。以照片引談法促進大學國際志工服務學習反思之研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號099NCNU0142003)
賈大齡(2010)。在遙遠的國度看見改變的力量:國際志工服務學習團體動力運作與學習成效之研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號098NTNU5051107)
鄒 進(譯)(1991)。什麼是教育(原作者:K. Jaspers)。北京:三聯書店。(原著出版年:1966)
廖炳煌(2013)。能力,是探索出來的:體驗式學習與「探索教育」推手廖炳煌的故事。臺北市:商業周刊出版。
廖敦如(2003)社區取向的藝術教育-博物館與學校合作之統整課程設計。美育,135,82。new window
漢寶德(2010)。如何培養美感:落實台灣生活美學第一本。臺北市:聯經出版。
熊同鑫(2005)。教師動手做研究:十三位行動教育工作者的研究饗宴。臺北市:心理出版。
賓靜蓀(2017)。5大精神,培養STEAM新素養,親子天下,89,96-99。
賓靜蓀、邱紹雯(2017)。美感教育,從「我在乎」態度開始!,親子天下,90,33-37。
劉文潭(1996)。藝術即經驗:詳介杜威的美學。藝術學報,58,103-118。new window
劉豐榮、簡瑞榮(2002)。社會學與藝術教育。載於黃壬來(主編),藝術與人文教育上冊(193-221頁)。臺北市:桂冠圖書。
歐用生(2009)。當教師與藝術相遇:藝術為基礎的教師專業發展。研習資訊,26(5),25-34。
歐陽梅珍(2012)。多元文化融入國小視覺藝術課程之研究-以桃園縣八德市大成國小為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100NTUA0846006)
潘淑滿(2009)。質性研究-理論與應用。臺北市:心理出版。
潘慧玲(2003)。教育研究的取徑:概念與應用。臺北市:高等教育。
蔡元培(1970)。美育代宗教說。臺北市:東方書局。
蔡清田(2000)。教育行動研究。臺北市:五南。
鄧又甄(2013)。A/r/tography信念之高中美術教師專業發展個案研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號101NTNU5233039)
鄧玉英(2003)。全球化潮流中的教育未來-未來學的思考與分析,教育研究月刊,109,118-124。new window
鄧榮樺(2012)。以接續性推動服務學習方式縮短國際數位落差之成效研究-以中原大學柬埔寨海外志工專案為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100CYCU5396001)
鄭太年(2013)。跨文化學習初探。中國:比較教育研究。
鄭明憲(1998)。以多元文化的美術教育來增強兒童對藝術的瞭解,國教輔導,37(6),2-6。
鄭明憲(2003)。社區取向的藝術教育:新觀眾與新內容。臺中市:臺中師院藝術教育論壇。
蕭尹婷(2012)。運用社區資源實施國小五年級服務學習方案之行動研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100NKNU5332055)
蕭富元(2015)。我們的孩子夠強嗎?,天下雜誌,586,106-128。
蕭富元(2015年6月)。芬蘭發動課程改革-培養孩子七種橫向能力。天下雜誌,XXX。取自www.cw.com.tw/article/article.action?id=5068473
蕭穗珍(2009)。臺北市高級中學服務學習實施現況與成效之研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號098NCCU5626018)
賴樹盛(2008)。邊境漂流-我們在泰緬邊境2000天。臺北市:天下雜誌。
謝攸青(2004)。以藝術為關聯中心之統整課程—基於杜威美學與後現代藝術觀念之課程設計。屏師學報,21,111-150。new window
謝臥龍(2004)。質性研究。臺北市:心理出版。
謝惠羽(2017)。青年志工持續參與志願服務因素之研究— 以MoNTUE北師美術館為例(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號105NTPT0632008)
謝智謀(2013)。照亮生命的禮物。臺北市:華人磐石領袖協會。
謝智謀(2014)。用心改變世界。臺北市:華人磐石領袖協會。
謝智謀(2015a)。登峰:一堂改變生命、探索世界的行動領導課。新北市 :格子外面。
謝智謀(2015b)。聽見世界的微聲。臺北市:華人磐石領袖協會。
謝智謀(2016)。聽見世界的微聲-2016海外服務學習反思札記。臺北市:華人磐石領袖協會。
謝智謀(2017年2月9日)。服務學習方案企劃書【臉書資料】。取自https://www.facebook.com/hsiehchihmou/posts/1489189944457067?sw_fnr_id=1336762031&fnr_t=0
謝智謀、王怡婷(譯)(2003)。體驗教育:帶領內省指導手冊(原作者:C. E. Knapp)。臺北市:幼獅出版。(原著出版年:1992)
謝智謀、吳崇旗、王怡婷(譯)(2009)。反思學習:理論與實務(原作者:M. Gass, D. A. Sugarman, K. L. Doherty & D. E.Garvey)。桃園市:台灣外展教育基金會。(原著出版年:2000)
鍾綺文(2012)。「藝術與性別」課程發展與評鑑之研究:從創作意識、理念到實踐之歷程建構(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100NTNU5233053)
顏佩如(2004)。課程圖像重建:學校全球教育課程發展之研究(博士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號092NTNU0331013)new window
羅吉希(2010)。與大山賽跑-浪子教授謝智謀的故事。新北市:校園書房。
羅梅英(2016)。美感教育加值孩子的未來。取自:https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/6050
羅逸寧(2016)。師資生參與服務學習對其教師角色知覺影響之研究(碩士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號104THU00331003)
嚴秋蓮(2011)。大學生參與服務學習課程與公民素養影響因素研究(博士論文)。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。(系統編號100NTNU5732024)new window
龔玉萍(1995)。多元文化藝術教育之研究—以臺灣排灣族群藝術為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北。


二、英文部分
Ballengee-Morris, C., & Stuhr, P. (2001). Multicultural art and visual culture education in a changing world, Art Education, 54(4), 6-13.
Baroness, T., & Hanley, M. S. (2013). Culturally relevant arts education for social justice: A way out of no way. London: Routledge.
Bennett, C. (1990). Comprehensive multicultural education: Theory into practice (Second Edition). Boston: Allyn and Bacon.
Berry, H. & Chisholm, L. (1999). Service-Learning in higher education around the world. New York, NY: Macmillan.
Blandy, D. (1992). A community art setting inventory for elementary art and classroom teachers: Towards the community integration of students experiencing disabilities. In Hohnson, a (Ed.). Art education: Elementary. Reston, VA: National Art Education Association.
Bloor, M. (2001). Focus groups in social research. London: Sage.
Canatella, Howard (2003). Education through Art. Retrieved from www.philosophy-of-education.org/conferences/pdfs/CanatellaEducation.pdf
Carlson, J., & Wurdinger, S. (2009). Teaching for experiential learning: Five approaches That Work. R&L Education.
Chalmers, F. G. (1996). Celebrating pluralism: Art, education, and cultural diversity. Los Angeles, CA: The Getty Education Institute for the Arts.
Clark, R. (1996). Art education: Issues in postmodernist pedagogy. Reston, VA: National Art Education Association.
Commager, H. S. (1953). The American mind: An interpretation of American thought and character since the 1880s, New Haven, CT: Yale University Press.
Cope, M. (2009). Challenging adult perspectives on children’s geographies through participatory research methods: Insights from a service-learning sourse. Journal of Geography in Higher Education, 33(1), 33–50.
Counts, G. S. (1932). Dare the school build a new social order? New York, NY: The John Day Company.
Delve, C. I., Mintz, S. D., & Stewart, G. M. (1990). Promoting values development through community service: a design. New Directions for Student Services, 50, 7-29.
Dewey, J. (1916). Democracy and education. New York, NY: Macmillan.
Dewey, J. (1929). Experience and nature. London: George Allen & Unwin, LTD.
Dewey, J. (1934). Art as experience. Rahway, NJ: The Barnes Foundation Press.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York, NY: Macmillan Company.
Dewey, J. (1986a). How we think. In J. A. Boydston (Eds.), John Dewey: The later works, 1925-1953 (pp. 105-352). Carbondale, IL: Southern Illinois University Press.
Dewey, J. (1986b). Experience and Education. The Educational Forum, 50, 241-252.
Diamond, C. T. P., Halen-Faber, C. V. (2005). Apple of change: Art-based methodology as a poetic and visual sixth sense. In C. Mitchell, S. Weber, & K. O'Reilly-Scanlon (Eds.). Just who do we think we are? Methodologies for autobiography and self-study in teaching (pp. 81-94). London: Routledge.
Edstrom, R. M. (2013). Increasing joy and motivation through experiential art curriculum. (Doctoral dissertation, Hamline University). Retrieved from http://digitalcommons.hamline.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=5228&context=hse_all
Efland, A. D. (1990). A history of art education: Intellectual and social currents in teaching the visual arts. New York, NY: Teachers College.
Efland, A. D. (1995). The spiral and the lattice: Changes in cognitive learning theory with implications for art education. Studies in Art Education, 36(3), 134-153.
Efland, A. D. (2000). The city as metaphor for integrated learning in the arts. Studies in Art Education, 41(3), 276-289.
Efland, A., Freedman, K., & Struhr, P. (1996). Postmodern art education: An approach to curriculum. Alexandria, VA: National Art Education Association.
Eisner, E. W. (1960). The school as an aesthetic community. The Elementary School Journal, 60(2), 85-87.
Eisner, E. W. (1972). Education artistic vision. New York, NY: The MacMillan Publishing Company.
Eisner, E. W. (1994a). Revisionism in art education: Some comments on the preceding articles. Studies in Art Education, 35(3), 188-192.
Eisner, E. W. (1994b). The educational imagination: On the design of evaluation of school programs (3rd Edition). New York, NY: Macmillan.
Eisner, E. W. (1996). Evaluating the teaching of art. In D. Boughton, E. W. Eisner, & J. Ligtvoet (Eds.), Evaluating and assessing the visual arts in education (pp. 131-155). New York, NY: Teachers College, Columbia University.
Eisner, E. W. (1998). The enlightened eye: Qualitative inquiry and the enhancement of educational practice. Delran, NJ: Simon & Schuster.
Eisner, E. W. (2001). Should we create new aims for art education?. Art Education, 54(5), 6-10
Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. New Haven: Yale University Press.
Eisner, E. W. (2008). Art and knowledge. In J. G. Knowles & A. L. Cole (Eds.), Handbook of the ARTS in Qualitative Research (pp. 3-12). California: Sage.
Eisner, E. W., & Dobbs, S. M. (1988). Silent pedagogy: How museums help visitors experience exhibitions. Art Education, 41(4),6-15.
Epstein, M. J., & Freedman, M. (1994). Social disclosure and the individual investor. Accounting, Auditing, and Accountability Journal, 7(4), 94-109.
Evans, R. W. (2004). The social studies wars: What should we teach the children? New York, NY: Teachers College Press.
Eyler, J., & Giles, D. E. Jr. (1999). Where’s the learning in service-learning? San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Feldman, E. B. (1970). Becoming human through art: Aesthetic in the school. New Jersey, NJ: Prentice-Hall.
Fertman, C. I., White, G. P., & White, L. J. (1996). Service learning in the middle school: Building a culture of service. Columbus, OH: National Middle School Association.
Frank, A. S. (1997) Agents of socio-educational change:Educational reconstruction’s origins. In D. Bussler, F. O’Neill, A. Raffel, F. Stone, & T. M. Thomas (Eds.), Introducing Educational Reconstruction: The Philosophy and Practice of Transforming Society through Education (pp. 15-32). California, CA: Caddo Gap Press.
Geleta, N. E., & Gilliam, J. (2003). An introduction to service-learning. In Teacher Education Consortium in Service-Learning (Eds.), Learning to serve, serving to learn: A view from higher education (pp. 10-13). Maryland, MD: Salisbury University. Retrieved November 08, 2003.
Greene, M. (2001). Educational purposes and teacher development. In A. Lieberman, & L. Miller (Eds.), Teachers caught in the action: Professional development that matters (pp. 23-44). New York, NY: Teacher College, Columbia University.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1998). Competing paradigms in qualitative research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.). The landscape of qualitative materials (pp. 195-220)London: Sage.
Hanvey, R. G. (1976). An attainable global perspective. New York, NY: Center for Global Perspectives in Education.
Hendrix, J. C. (1998). Globalizing the curriculum. The clearing house, 71 (5), 305-308. (ERIC Document Reproduction Services No. EJ568473)
Irwin, R. L. (2004). A/r/tography: A metonymic métissage. In R. L. Irwin, & A. Cosson (Eds.), A/r/tography: Rendering self through arts-based living inquiry (pp. 27-40). Vancouver, BC: Pacific Educational Press.
Irwin, R. L. (2008). A/r/tography. In L. Given (Eds.), The SAGE encyclopedia of qualitative research methods (pp. 26-29). Thousand Oaks, CA: SAGE.
Irwin, R. L., & Cosson, A. d. (Ed.). (2004). A/r/tography: Rendering self through arts-based living inquiry. Canada: Pacific Educational Press.
Jackson, L., & Caffarella. R. S. (Eds.). (1994). Experiential learning: A new approach. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Jackson, P. W. (1998). John Dewey and the lessons of art. New Haven, CT: Yale University Press.
Jacoby, B. (1996). Service learning in higher education. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Jameson(2017, June 8)Volunteering Overseas What It Takes to Be a Highly Effective Volunteer [Web blog message]. Retrieved from http://tinyurl.com/4j33te
Jenny, J., & Michelle, M. (2010). Diversity and service-learning beyond individual gains and toward social change. College Student Affairs Journal, 29(1), 1–16.
Joseph, E., Anderson, J., & Zlotkowski, E.(1997). Learning with the community: concepts and models for service-learning in teacher education. Washington, DC: American Association for Higher Education.
Kendall, J. C. (1990). Combining service and learning: A resource book for community and public service Vol. 1. Raleigh, NC: National society for Experiential Education.
Knutso, M., & Amber, N. (2009). Service learning in domestic and international settings. College Student Journal of Part B, 43(2), 527-536.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Lewin, K. (1951). Field theory in social science. New York, NY: Harper & Row.
McCarthy, F.E. (2003). Service learning triangle: Key concepts, partners, relationships. Tokyo, Japan: International Christian University.
McCombs. B. L., & Whisler. J.S. (1997). The learner-centered classroom and school: Strategies for increasing student motivation and achievement. San Francisco, CA: Jossey-Bass publications
McFee, J. K., & Degge, R. M. (1977). Art, culture, and environment: A catalyst for teaching. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.
Mizoeff, N. (1999). An introduction to visual culture. London: Rooutledge.
Mizoeff, N. (2001). Introduction to part two: Visual culture and everyday life. In N. Mirzoeff (Eds.), Visual culture reader (pp. 125-163). New York, NC: Routledge.
Pearse, H. (1997). Doing otherwise: Art education praxis in a postparadigmatic world. In J. Hutchens & M. Suggs (Eds.), Art education: Content and practice in a postmodern era (pp. 31-39). Reston, VA: National Art Education Association.
Pinar, W. F., & Irwin, R. L. (Eds.) (2005). Curriculum in a new key: The collected works of Ted T. Aoki. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Priest, S., & Naismith, M. (1993). The debriefing funnel. Journal of Adventure Education and Outdoor Leadership, 10(3), 20-22.
Rhoads, R., & Howard, J.(Eds.). (1998). Academic service learning: A pedagogy of action and reflection. San Francisco, CA: Jossey-Bass Press.
Rugg, H. O. (1939). Democracy and the curriculum: The life and program of the American school. New York, NY: John Dewey Society.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, cognition and personality, 9(3), 185-211.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline-the Art and practice of the learning organization. New York, NY: Doubleday.
Sharkey, S., Brooker, R., & Schulte, J. (2002). The culture of service at Alverno College. In M. E. Kenny, L. A. K. Simon, K. Kiley-Brabeck, & R. M. Lerner (Eds.). Learning to serve: promoting civil society through service learning. Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
Sigmon, R. (1996). The problem of definition in service-learning. In R. Sigmon, & S. G. Pelletier (Eds.), Journey to Service-learning: Experiences from Independent Liberal Arts Colleges and Universities (pp. 9-12). Washington, DC: Council of Independent Colleges.
Simons, L., & Cleary, B. (2006). The influence of service learning on students’ personal and social development. College Teaching, 54, 307-319.
Simpson,D.J., Jackson, M. J. B., & Aycock, J. C. (2005). John Dewey and the art of teaching: Toward reflective and imaginative practice. London: Sage.
Strage, A. (2004). Long-term academic benefits of service-learning: When and where do they manifest themselves? College Student Journal, 38(2), 257-261.
Sturhr, P. L. (1995). Social reconstructionist multicultural art curriculum design: Using the Powwow as an example. In R. Neperud (Eds.), Context, content, and community in art education (pp. 193-221). New York, NY: Teachers College Press.
Tagg, J. (1988). The burden of representation: Essays on photographs and histories. London: Macmillian Education.
Tanner, D., & Tanner, L. N. (1990). History of the school curriculum. New York, NY: Macmillan.
Volunteering Abroad(2017, June 8)Adapted from How to Live Your Dream of Volunteering Overseas [Web blog message]. Retrieved from http://www.volunteerinternational.org/
Walker, S. R. (2001). Teaching meaning in artmaking. Worcester, MA: Davis Publications.
Wasson, R. F., Stuhr, P. L., & Petrovich-Mwaniki, L. (1990). Teaching art in the multicultural classroom: Six position statement. Studies in arts education, 31(4), 234-246.
Williams, S. W. (1998) Expanding teacher education through service learning handbook. Washington, DC: American Association of College for Teacher Education.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
無相關點閱
 
QR Code
QRCODE