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題名：有效的中文閱讀理解策略：國內實徵研究之最佳證據整合
書刊名：教育科學研究期刊
作者：謝進昌
作者(外文)：Hsieh, Jin-chang
出版日期：2015
卷期：60:2
頁次：頁33-77
主題關鍵詞：文本結構；交互教學；研究整合；提問；摘要；Text structure；Reciprocal instruction；Research synthesis；Qestioning；Summarizing
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相關次數：
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以研究證據導引實務決策的理念愈來愈受國內、外學者重視，但證據來源愈趨多元時， 其可信度也備受挑戰，因此，本研究採用實徵研究之最佳證據整合觀點，經累積及整合國內 研究，以提出有效的中文閱讀理解策略。 研究者利用數個關鍵字檢索國內主要文獻資料庫，就回傳資料逐篇比對納入與排除準則 後，總計獲得57篇文獻，經整合，結果發現自我提問、教師提問－學生回應、故事結構分析、 圖形組織繪製、摘要與交互教學等策略，皆對於一般中、小學學生具有一定程度閱讀理解教學 成效。其中，摘要策略具有最高的教學效果，其平均效果量為＋0.58，而自我提問策略則相對具 有最低教學效果，其平均效果量為＋0.35。整體而言，本研究所整合中文閱讀理解策略皆具有一 定教學成效，值得未來實務推廣參考。
The adoption of evidence-based education has increased noticeably among Taiwanese practitioners and researchers. However, several accompanying concerns, such as the reliability and source of evidence, remain controversial. This study proposes an effective Chinese reading comprehension strategy from the perspective of best-evidence synthesis. After a few keywords were used to search Taiwanese bibliographic databases, 57 articles were coded and synthesized on the basis of inclusion and exclusion criteria. The results show that nearly all of the comprehension strategies were effective, including self-questioning, question and answering, story grammar, graphic organizer creation, summarizing, and reciprocal instruction. The highest average effect size was +0.58 for summary writing, and the lowest average effect size was +0.35 for self-questioning. Finally, some suggestions and implications are proposed for future studies.
期刊論文
1.Ho, Daniel E.、Imai, Kosuke、King, Gary、Stuart, Elizabeth A.(2007)。Matching as Nonparametric Preprocessing for Reducing Model Dependence in Parametric Causal Inference。Political Analysis，15(3)，199-236。  new window
2.Moore, D. W.、Readance, J. E.(1984)。A quantitative and qualitative review of graphic organizer research。Journal of Educational Research，78(1)，11-17。  new window
3.Slater, W. H.、Graves, M. F.、Piche, G. L.(1985)。Effects of structural organizers on ninth-grade students’ comprehension and recall of four patterns of expository text。Reading Research Quarterly，20(2)，189-202。  new window
4.Marín-Martínez, F.、Sánchez-Meca, J.(2010)。Weighting by inverse variance or by sample size in random-effects meta-analysis。Educational and Psychological Measurement，70(1)，56-73。  new window
5.Nesbit, J. C.、Adesope, O. O.(2006)。Learning with concept and knowledge maps: A metaanalysis。Review of Educational Research，76(3)，413-448。  new window
6.Rosenshine, B.、Meister, C.、Chapman, S.(1996)。Teaching students to generate questions: A review of the intervention studies。Review of Educational Research，66(2)，181-221。  new window
7.Sencibaugh, J. M.(2007)。Meta-analysis of reading comprehension interventions for students with learning disabilities: Strategies and implications。Reading Improvement，44(1)，6-22。  new window
8.Egger, M.、Smith, G. Davey、Schneider, M.、Minder, C.(1997)。Bias in meta-analysis detected by a simple, graphical test。British Medical Journal，315(7109)，629-634。  new window
9.Slavin, Robert E.、Cheung, Alan、Groff, Cynthia、Lake, Cynthia(2008)。Effective reading programs for middle and high schools: A best-evidence synthesis。Reading Research Quarterly，43(3)，290-322。  new window
10.陳瑋婷、蕭金土(20120400)。寫作教學介入實驗效果之後設分析。教育研究學報，46(1)，21-41。new window  延伸查詢new window
11.黃瓊儀(20121200)。臺灣近十年閱讀障礙學童閱讀理解策略教學成效之後設分析。東臺灣特殊教育學報，14，243-267。new window  延伸查詢new window
12.Berkeley, S.、Scruggs, T. E.、Mastropieri, M. A.(2010)。Reading comprehension instruction for students with learning disabilities, 1995-2006: A meta-analysis。Remedial & Special Education，31(6)，423-436。  new window
13.Gersten, R.、Fuchs, L. S.、Williams, J. P.、Baker, S.(2001)。Teaching reading comprehension strategies to students with learning disabilities: A review of research. Meta-analysis in social research。Review of Educational Research，71(2)，279-320。  new window
14.Graham, S.、Hebert, M. A.(2011)。Writing to read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading。Harvard Educational Review，81(4)，710-785。  new window
15.Hebert, M. A.、Simpson, A.、Graham, S.(2013)。Comparing effects of different writing activities on reading comprehension: A meta-analysis。Reading and Writing，26(1)，111-138。  new window
16.Manoli, P.、Papadopoulou, M.(2012)。Graphic organizers as a reading strategy: Research findings and issues。Creative Education，3(3)，348-356。  new window
17.Raphael, T. E.(1982)。Question-answering strategies for children。The Reading Teacher，36(2)，186-190。  new window
18.Slavin, Robert E.(2008)。Perspectives on evidence-based research in education: What works? Issues in synthesizing educational program evaluations。Educational Researcher，37(1)，5-14。  new window
19.Idol, L.、Croll, V. J.(1987)。Story-mapping Training as a Means of Improving Reading Comprehension。Learning Disability Quarterly，10(3)，214-229。  new window
20.Rosenshine, B.、Meister, C.(1994)。Reciprocal teaching: A review of the research。Review of Educational Research，64(4)，479-531。  new window
21.柯華葳(19990700)。閱讀理解困難篩選測驗。中國測驗學會測驗年刊，46(2)，1-11。new window  延伸查詢new window
22.Mayer, R. E.(1984)。Aids to text comprehension。Educational Psychologist，19，30-42。  new window
23.Raphael, Taffy E.(1986)。Teaching question answer relationships, revisited。The Reading Teacher，39(6)，516-522。  new window
24.Hare, V. C.、Borchardt, K. M.(1984)。Direct instruction of summarization skills。Reading Research Quarterly，20(1)，62-78。  new window
25.Mayer, R. E.(1996)。Learning strategies for making sense out of expository text: The SOI model for guiding three cognitive procession in knowledge construction。Educational Psychology Review，8(4)，357-371。  new window
26.Beck, I.、McKeown, M.、Sandora, C.、Kucan, L.、Worthy, J.(1996)。Questioning the author: A yearlong classroom implementation to engage students with text。Elementary School Journal，96，385-414。  new window
27.王瓊珠(20040900)。故事結構教學加分享閱讀對增進國小閱讀障礙學童讀寫能力與故事結構概念之研究。臺北市立師範學院學報. 教育類，35(2)，1-22。new window  延伸查詢new window
28.Hedges, Larry V.(1981)。Distribution theory for Glass's estimator of effect size and related estimators。Journal of educational Statistics，6(2)，107-128。  new window
29.King, Alison(1994)。Guiding Knowledge Construction in the Classroom: Effects of Teaching Children How To Question and How To Explain。American Educational Research Journal，31(2)，338-368。  new window
30.Block, C. C.、Parris, S. R.、Reed, K. L.、Whiteley, C. S.、Cleveland, M. D.(2009)。Instructional approaches that significantly increase reading comprehension。Journal of Educational Psychology，101(2)，262-281。  new window
31.Idol, L.(1987)。Group story mapping: A comprehension strategy for both skilled and unskilled readers。Journal of Learning Disabilities，20(4)，196-205。  new window
32.Slavin, Robert E.(1986)。Best-evidence synthesis: An alternative to meta-analytic and traditional reviews。Educational Researcher，15(9)，5-11。  new window
33.陸怡琮(20110900)。摘要策略教學對提升國小五年級學童摘要能力與閱讀理解的成效。教育科學研究期刊，56(3)，91-118。new window  延伸查詢new window
34.Armbruster, B. B.、Anderson, T. H.、Ostertag, J.(1987)。Does text structure/summarization instruction facilitate learning from expository text?。Reading Research Quarterly，22(3)，331-346。  new window
35.Brown, A. L.、Day, J. D.(1983)。Macrorules for summarizing texts: The development of expertise。Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior，22(1)，1-14。  new window
36.Kintsch, W.、Van Dijk, T. A.(1978)。Toward a model of text comprehension and production。Psychological Review，85(5)，363-394。  new window
37.Duval, Sue J.、Tweedie, Richard L.(2000)。Trim and fill: A simple funnel-plot-based method of testing and adjusting for publication bias in meta-analysis。Biometrics，56(2)，455-463。  new window
38.Palincsar, A. S.、Brown, A. L.(1984)。Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities。Cognition and Instruction，1(2)，117-175。  new window
39.Brown, Ann L.、Campione, Joseph C.、Day, Jeanne D.(1981)。Learning to learn: On training students to learn from texts。Educational Researcher，10(2)，14-21。  new window
40.劉惠美、張鑑如(20111100)。口語和閱讀關連性研究之文獻回顧與展望。教育心理學報，43，251-268。new window  延伸查詢new window
41.Kim, Ae-Hwa、Vaughn, Sharon、Wanzek, Jeanne、Wei, Shangjin(2004)。Graphic organizers and their effects on the reading comprehension of Students with LD: A synthesis of research。Journal of learning disabilities，37(2)，105-118。  new window
42.Cohen, Jacob(1992)。A power primer。Psychological Bulletin，112(1)，155-159。  new window
43.吳耀明(20051000)。自我發問策略與合作學習對國小學童閱讀理解效果之研究。國民教育學報，2，39-68。new window  延伸查詢new window
44.林蕙蓉(19950600)。國小學童後設認知策略教學對國語科閱讀理解效能之研究。臺南師院學報，28，271-312。new window  延伸查詢new window
45.謝進昌(20120300)。不同實驗設計之標準化平均數差異效果量整合探討。屏東教育大學學報. 教育類，38，57-92。new window  延伸查詢new window
46.Gajria, Meenakshi、Jitendra, Asha K.、Sood, Sheetal、Sacks, Gabriell(2007)。Improving comprehension of expository text in students with LD: A research synthesis。Journal of Learning Disabilities，40(3)，210-225。  new window
47.King, A.(1989)。Effects of self-questioning training on vollege students' comprehension of lectures。Contemporary Educational Psychology，14(4)，366-381。  new window
研究報告
1.Graham, S.、Hebert, M. A.(2010)。Writing to read: Evidence for how writing can improve reading。Washington, DC：Alliance for Excellent Education。  new window
學位論文
1.周玉婷(2007)。不同閱讀策略應用於網路資源教學 對於國小高年級學童學習成效之研究(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
2.許晴佩(2005)。QAR「問題-答案關係」閱讀理解策略教學對國小四年級學童閱讀理解成效之研究(碩士論文)。臺中師範學院。  延伸查詢new window
3.董慧仙(2009)。「問題--答案關係」策略對國小五年級學童閱讀理解與後設認知能力之影響(碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。  延伸查詢new window
4.蔣佳穎(2007)。自我發問、問題答案關係策略教學對國小六年級學童閱讀理解與閱讀動機之影響研究(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
5.戴敬蓉(2008)。織網教學法對國小三年級學生閱讀理解能力影響之研究(碩士論文)。臺北市立教育大學，臺北市。  延伸查詢new window
6.汪慶雲(2006)。「心智圖教學方案」對國小學生自然領域學習態度與成就影響之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，台北市。  延伸查詢new window
7.吳佳玲(2011)。以故事結構教學提升國小一年級學生閱讀理解能力之研究(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
8.李燕芳(2011)。摘要策略教學對國小高年級學生摘要能力、閱讀理解與學習遷移之影響(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
9.林素玉(2007)。故事結構教學對國小四年級學生閱讀動機及閱讀理解能力之影響(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
10.黃智淵(2004)。相互教學法對國小五年級學童閱讀歷程中自我調整學習與閱讀理解之影響(碩士論文)。屏東師範學院，屏東市。  延伸查詢new window
11.樊雪梅(1995)。頂層結構教學方案與問題討論教學方案對國小學生閱讀理解與文章回憶之影響(碩士論文)。國立師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
12.蔡宜芳(2008)。質問作者策略教學對國小高年級學童閱讀提問表現、閱讀理解、後設認知與閱讀動機之影響(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
13.吳裕聖(2007)。鷹架概念構圖教學模式的建立與實施成效研究(博士論文)。國立中正大學，嘉義縣。new window  延伸查詢new window
14.林怡君(2010)。以NAEP架構建置國小高年級閱讀理解測驗(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
15.林怡辰(2011)。國小四年級新住民學生以交互教學法提升二步驟四則運算數學文字題解題之研究(碩士論文)。明道大學，彰化市。  延伸查詢new window
16.莊紹信(2009)。調整式交互教學法對國小高年級學生閱讀理解成效之研究(碩士論文)。國立中正大學，嘉義。  延伸查詢new window
17.李美鈴(1997)。教學取向與閱讀能力對國小學童閱讀後設認知訓練成效影響之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
18.林淑美(2004)。交互教學法對國小五年級學生在科學性文章閱讀理解之研究(碩士論文)。臺中師範學院，臺中市。  延伸查詢new window
19.凌秀英(2011)。運用概念構圖策略對國小三年級學童閱讀說明文體理解能力之研究(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
20.許慧君(2011)。摘要策略教學對國小五年級學童閱讀理解成效之研究(碩士論文)。銘傳大學，臺北市。  延伸查詢new window
21.陳正(2011)。國小五年級國語科融入式問題答案關係策略教學成效之研究(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
22.陳怡琪(2011)。多層次提問教學對國小五年級學童閱讀理解、閱讀理解後設認知與閱讀動機之影響(碩士論文)。國立屏東教育大學。  延伸查詢new window
23.陳慧容(2011)。提問教學策略對不同閱讀態度之國小四年級學童閱讀提問能力與閱讀理解之影響研究(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
24.彭淑娟(2011)。心智繪圖結合繪本電子書教學對國小四年級學童閱讀理解能力及閱讀動機影響之研究(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
25.黃怡菁(2009)。不同教學法對國小五年級學生閱讀理解與後設認知效益之研究(碩士論文)。國立中山大學，嘉義縣。  延伸查詢new window
26.黃俊偉(2010)。運用後設認知閱讀策略對國小學童網路搜尋能力之影響(碩士論文)。國立臺南大學。  延伸查詢new window
27.黃琬玲(2010)。以NAEP架構建置國小四、五年級閱讀理解測驗(碩士論文)。國立屏東教育大學。  延伸查詢new window
28.黃雅玲(2010)。國小六年級學童融入式自我發問策略教學研究(碩士論文)。國立屏東教育大學。  延伸查詢new window
29.楊清榮(2011)。故事結構分析策略對國小學童閱讀理解能力之影響--以閱讀理解教學系統為工具(碩士論文)。高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
30.詹慧玲(2008)。結合相互教學法之閱讀理解策略教學對國中學生閱讀科學文章的影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
31.鄒美華(2003)。閱讀學習策略教學對國小五年級兒童閱讀理解、後設認知及自我效能之影響(碩士論文)。屏東師範學院，屏東市。  延伸查詢new window
32.謝宜秀(2011)。相互教學法對國小三年級新住民子女閱讀理解學習成效之影響(碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。  延伸查詢new window
33.羅偉宸(2011)。運用心智圖法於國文科教學對國二學生閱讀理解能力的影響(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
34.蘇雅玲(2010)。相互教學法融入班級讀書會對國中二年級學生閱讀理解之影響(碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。  延伸查詢new window
35.Davis, D. S.(2010)。A meta-analysis of comprehension strategy instruction for upper elementary and middle school students(博士論文)。Graduate School of Vanderbilt University。  new window
36.徐千惠(2009)。交互教學法對七年級學生自我效能與國文學業成就之影響(碩士論文)。大葉大學，彰化縣。  延伸查詢new window
37.張媖媜(2010)。相互教學法融入多媒體閱讀教學活動對國小三年級學童閱讀能力之影響(碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義縣。  延伸查詢new window
38.吳裕聖(2001)。概念構圖教學策略對國小五年級學生科學文章閱讀理解及概念構圖能力之影響(碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。  延伸查詢new window
39.吳潔蓉(2010)。運用交互教學法促進國小學童科學閱讀之成效(碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。  延伸查詢new window
40.林男勝(2007)。相互教學法對不同理解能力之國小六年級學童在閱讀策略運用與閱讀理解之影響(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
41.張瑛玿(1994)。自我發問策略對國小學生的閱讀理解與自我發問能力之影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
42.許雅惠(2002)。融合閱讀理解策略教科書之教學研究--以電動機單元為例(碩士論文)。臺北市立師範學院，臺北市。  延伸查詢new window
43.楊榮昌(2002)。相互教學法對國小五年級學童閱讀理解、後設認知及閱讀動機之影響(碩士論文)。屏東師範學院，屏東市。  延伸查詢new window
44.鄭宇樑(1997)。後設認知閱讀教學對國小學生科學文章閱讀理解、閱讀態度及後設認知能力影響之研究(碩士論文)。國立台南師範學院，臺南市。  延伸查詢new window
45.韓順進(2006)。概念構圖對國小六年級學童閱讀理解之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。  延伸查詢new window
46.張冬梅(2008)。國小三年級學童故事結構創作教學之實徵研究(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
47.鄒永裕(2005)。概念構圖教學對國小學童科學閱讀理解能力影響之研究(碩士論文)。臺北市立教育大學，臺北市。  延伸查詢new window
48.蘇倩慧(2007)。心智繪圖教學融入國小五年級國語文閱讀理解之研究(碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。  延伸查詢new window
49.盧季紅(2008)。心智繪圖教學及其對國小學童閱讀理解與寫作表現之影響(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
50.林秀娟(2009)。故事結構合作學習對國小五年級學童閱讀理解能力的影響(碩士論文)。國立臺南大學。  延伸查詢new window
51.涂志賢(1998)。相互教學法對國小六年級學童國語科閱讀理解、後設認知、自我效能影響之研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院，花蓮。  延伸查詢new window
52.胡永崇(1995)。後設認知教學策略對國小閱讀障礙兒童閱讀理解成效之研究(博士論文)。國立彰化師範大學。new window  延伸查詢new window
53.施頂清(2000)。自我提問策略與合作學習(小組討論)對國中生國文閱讀理解的效果比較考驗(碩士論文)。國立中山大學。  延伸查詢new window
54.官美媛(1999)。國小學生摘取文章大意策略之教學研究--以五年級說明文為例(碩士論文)。國立東華大學。  延伸查詢new window
55.謝真華(1999)。概念構圖教學對國小四年級學童在自然科學習成效之研究(碩士論文)。臺南師範學院，臺南市。  延伸查詢new window
56.黃瓊儀(1996)。相互教學法對國小高年級學童閱讀理解能力、後設認知能力與閱讀態度之影響(碩士論文)。國立嘉義師範學院。  延伸查詢new window
57.魏靜雯(2004)。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
58.蔡雅泰(2006)。概念構圖融入國語教學對國小五年級學童閱讀理解、大意摘要能力與語文學習態度影響之研究(博士論文)。國立高雄師範大學，高雄。new window  延伸查詢new window
59.張瀞方(2011)。運用摘要策略於國小五年級學童社會領域文本閱讀之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。  延伸查詢new window
60.王玳雅(2013)。故事結構教學對國小學童閱讀理解能力影響之後設分析(碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。  延伸查詢new window
61.連啟舜(2002)。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
62.蔡佩芳(2005)。相互教學法對國小國語文閱讀教學成效之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
63.蔡銘津(1995)。文章結構分析策略教學對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。new window  延伸查詢new window
64.李雅惠(2007)。概念構圖教學對八年級學生閱讀理解能力與國文學習態度之影響(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
65.蘇宜芬(1991)。後設認知訓練課程對國小低閱讀能力學生的閱讀理解能力與後設認知能力之影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
66.曾陳密桃(1990)。國民中小學生的後設認知及其與閱讀理解之相關研究(博士論文)。國立政治大學。new window  延伸查詢new window
67.Bartlett, B. J.(1978)。Top-level Structure as an Organizational Strategy for Recall of Classroom Text(博士論文)。Arizona State University，Tempe, AZ。  new window
68.Palincsar, A. S.(1982)。Improving the reading comprehension of junior high students through reciprocal teaching of comprehension-monitoring strategies(博士論文)。University of Illinois，Urbana-Champaign, IL。  new window
圖書
1.吳敏而(1989)。兒童閱讀理解能力分析。臺北市：國民學校教師研習會。  延伸查詢new window
2.林寶貴、錡寶香(1999)。中文閱讀理解測驗。教育部特殊教育工作小組。  延伸查詢new window
3.National Institute of Child Health and Human Development(2000)。Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction。Washington, DC：National Institute of Child Health and Human Development。  new window
4.Kintsch, W.(1988)。Comprehension: A paradigm for cognition。Cambridge University Press。  new window
5.王瓊珠(2010)。故事結構教學與分享閱讀。心理出版社。  延伸查詢new window
6.許天威、陳政見(1994)。國中新生國語文能力測驗。臺北市：心理。  延伸查詢new window
7.Beck, I. L.、McKeown, M. G.(2006)。Improving comprehension with questioning the author: A fresh and expanded view of a powerful approach。New York, NY：Scholastic。  new window
8.McCardle, P. D.、Chhabra, V.、Kapinus, B. A.(2008)。Reading research in action: A teacher’s guide for student success。Baltimore, MD：Paul H. Brookes。  new window
9.National Institute for Literacy(2006)。What content-area teachers should know about adolescent literacy。Washington, DC：National Institute for Literacy。  new window
10.Holley, C. D.、Dansereau, D. F.(1984)。Spatial learning strategies: Techniques, applications, and related issues。New York, NY：Academic Press。  new window
11.Light, R. J.、Pillemer, D. B.(1984)。Summing up: The science of reviewing research。Cambridge, Massachusetts：Harvard University Press。  new window
12.王木榮、董宜俐(2006)。國小學童中文閱讀理解測驗指導手冊。台北市：心理出版社。  延伸查詢new window
13.Higgins, J. P. T.、Greens, S.(2008)。Cochrane handbook for systematic reviews of interventions。Hoboken, NJ。  new window
14.Pearson, P. David、Johnson, Dale D.(1978)。Teaching reading comprehension。Holt, Rinehart & Winston。  new window
15.Chall, J. S.(1996)。Stages of reading development。Harcourt Brace and Company。  new window
16.Shadish, W. R.、Cook, T. D.、Campbell, D. T.(2002)。Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference。Belmont, MD。  new window
17.Glass, G. V.、McGaw, B.、Smith, M. L.(1981)。Meta-analysis in social research。Beverly Hills, CA：Sage Publications。  new window
18.Gagné, E. D.、Yekovich, C. W.、Yekovich, F. R.(1993)。The cognitive psychology of school learning。New York, NY：Harper Collins College Publishers。  new window
19.柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻(2010)。閱讀理解策略教學手冊。教育部。  延伸查詢new window
20.Ausubel, David Paul(1963)。The psychology of meaningful verbal learning: an introduction to school learning。Grune & Stratton, Inc.。  new window
21.Borenstein, Michael、Hedges, Larry V.、Higgins, Julian P. T.、Rothstein, Hannah R.(2009)。Introduction to Meta-Analysis。John Wiley & Sons, Inc.。  new window
22.Raudenbush, Stephen W.、Bryk, Anthony S.(2002)。Hierarchical linear models: Applications and data analysis methods。Sage。  new window
其他
1.(2014)。The Campbell collaboration: What helps? What harms? Based on what evidence?，http://www.campbellcollaboration.org/。  new window
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圖書論文
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5.Rumelhart, D. E.(1975)。Notes on a schema for stories。Representation and understanding: Studies in cognitive science。New York, NY：Academic Press。  new window
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