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題名:國民小學校長教學視導、學校專業發展與組織績效之研究
作者:劉仲成 引用關係
作者(外文):Liu, Chung-Chen
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:教育政策與管理研究所
指導教授:吳明清
學位類別:博士
出版日期:2005
主題關鍵詞:教學視導校長教學視導學校專業發展學校組織績效Supervision of InstructionPrincipal’s Supervision of InstructionSchool Professional DevelopmentSchool Performance
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本研究旨在了解當前國民小學校長教學視導、學校專業發展及學校組織績效之狀況,進而分析校長教學視導方式對學校專業發展及組織績效的影響。爲蒐集實徵性資料,乃以台灣地區國民小學教師為對象,採分層隨機取樣方法,按地區(北部、中部、南部、東部)及學校規模(四十九班以上為大型學校、十三班至四十八班為中型學校、十二班以下為小型學校),共抽取1358名小壆教師填答研究者自編之「國民小學組織狀況調查問卷」。此外並以南投縣八名國民小學校長及十二名教師為對象,透過焦點團體訪談,了解受訪者對校長教學視導、學校專業發展以及學校組織績效相關問題的意見。
歸納研究結果,本研究獲致結論如下:
一、國民小學之學校組織績效良好,唯不同背景變項的教師對學校組織績效的知覺仍有顯著差異。
二、國民小學之學校專業發展良好,唯不同背景變項的教師對學校專業發展的知覺也有顯著差異。
三、就學校專業發展而言,目前學校最缺乏的是願景與學習動能。
四、「營造學習型組織」能有效提升學校專業發展。
五、國民小學校長之教學視導方式以「協同合作式」居多,唯「強勢督導式」對整體學校專業發展與組織績效的影響最為顯著。
六、校長教學視導的成效繫於「校長的專業度」。
七、校長教學視導的困境在於教師質疑校長教學視導的合法性。
八、校長教學視導是促進學校專業發展與提升組織績效的主要途徑。
根據上述結論,本研究提出相關建議以供學校行政實務及後續研究之參考。
In addition to understand the status-quo of the principal’s supervision of instruction, school professional development and organizational performance of primary schools in Taiwan, this study intended to explore effects of principal’s supervision of instruction on school professional development and organizational performance. By stratified random sampling method, 1358 school teachers were selected as survey sample, and the Questionnaire of School Organizational Situation was administered to them. A Focused Group Interview, including 8 principals and 12 teachers, was also implemented to collected empirical data for the study.
Based on data analysis and discussion, conclusions of this study were summarized as follows:
1. The school performance of primary schools was in general above the average level. However, teachers’ perceptions of the school performance were significantly different in terms of teachers’ gender, age, seniority, position, education, school size and the principal’s seniority.
2. The school professional development of primary schools was in general above the average level, and there were also significant differences among teachers in their perceptions of school professional development.
3. The critical problem of primary schools was their lack of vision and learning energy.
4. To establish a Learning Organization could be effective to improve school professional development.
5. Most adopted type of instructional supervision by school principals was ‘cooperative’. However, the ‘strict’ type of instructional supervision had better effects on school professional development and school performance.
6. The effects of instructional supervision depended on the principal’s professionalism.
7. The main problem of principal’s supervision of instruction was the legitimacy of instructional supervision questioned by school teachers.
8. The principal’s supervision of instruction was the most effective tool for the improvement of school professional development and school performance.
Based on conclusions of this study, implications and applications for the practice of school administration as well as further studies were discussed.
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