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題名:數學-科學-科技(MST)統整教學模式對國中學生在自然與生活科技領域學習成效影響之研究
作者:郭政源
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:鄭友超
學位類別:博士
出版日期:2007
主題關鍵詞:MST統整教學模式自然與生活科技課程統整問題解決MST integrated teaching modelnature science and technology educationintegrated curriculumproblem solving
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本研究旨在透過MST統整教學模式設計的實施,分析國中學生在自然與生活科技領域及數學領域的學習成效及學習歷程表現。本研究以國中九年級第一學期數學領域及自然與生活科技領域作為MST統整教學模式之統整範圍,採用主題統整方式,以「水火箭」、「護蛋裝置」、「電動起重機」作為教學設計主題。
本研究採用不等組前、後測控制組實驗設計的準實驗設計研究法,實驗組兼採學習歷程的實況描述,透過完整的學習紀錄,確認實驗結果的有效性。實驗組及控制組之參與人數皆為36人,實施時間每週3節,共計16週,合計48節。並於教學活動結束後,進行實驗組及控制組之後測。本研究採用次數分配、MANCOVA、Pearson積差相關等統計方式進行相關資料的分析。
經教學實驗及統計分析後,本研究獲致結論如下:
壹、MST統整教學模式能提升國中學生在自然與生活科技領域之科學學習認知。
貳、MST統整教學模式能提升國中學生自然與生活科技領域之學習態度。
参、學習態度與MST統整教學模式學習認知、自然與生活科技領域段考成績具有高相關存在,且學習策略是重要的學習態度因素。
肆、學習歷程檔案中「科學探索」表現最佳,「數學分析」表現最差,應與教材及學習歷程檔案設計架構有關。
伍、學習歷程檔案會受到各單元學習認知成就的影響,但其他多元能力亦具有相當影響力。
陸、實驗前之個人學習成就因素對於參與MST統整教學模式學生在實驗後之學習認知、段考成績及學習動機歷程表現仍有影響。
柒、學生對於MST統整教學模式的教學多數感到滿意,但高學習成就學生對於個人學習成果仍感到不滿意,低學習成就學生對於教材內容感到不滿意。
捌、教學滿意度中「人際關係」項目多受到個人因素影響為多,但學生對於小組競賽方式感到滿意。
The research aimed to analyze junior high school students’ learning performances in the fields of nature science and technology education and math by means of the implementation of Mathematics, Science and Technology (MST) integrated teaching model. The teaching materials utilized in MST integrated teaching model were based on the fields of nature science and technology education and math for students in the first semester of the ninth grade. Thematic integrated instruction was used to present teaching, and water rockets, egg protectors and electric cranes were included as the themes.
The research adopted nonequivalent pretest-posttest control group quasi-experimental research. The experimental group also used portfolios to record the complete learning process, which intended to confirm the validity of the experiment. There were thirty-six students in both experimental and control groups. The implement- ation time covered three periods a week, sixteen weeks, and forty-eight periods in total. The methods of statistic analysis include frequency distribution, MANCOVA and Pearson's product moment correlation.
The results of the research were as follows:
1. MST integrated teaching model could enhance students’ learning cognitions in the field of nature science and technology education.
2. MST integrated teaching model could enhance students’ learning attitude in the field of nature science and technology education.
3. Learning attitude were highly related to learning cognitions and exam achievements. Besides, learning strategies were key to learning attitude.
4. In students’ learning portfolios, their performance on science exploration was the best while the performance on mathematics analysis was the worst. It may relate to the frameworks of teaching materials and portfolios.
5. Students’ performance on the portfolios was affected by their learning achievements in each unit as well as their multiple abilities.
6. The learning achievements carried out before teaching had impact on learning cognitions, exam achievements and learning motivations for students taking part in MST integrated teaching model.
7. Most students were satisfied with MST integrated teaching model. However, high-achievement students were not pleased with their personal learning results while low-achievement students were not contented with the teaching contents.
8. In investigating students’ satisfaction toward teaching, “interpersonal relationship” was mostly affected by personal factors while students were fairly contented with group competitions.
中文部分
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