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題名:國民中學校長科技領導、資訊融入教學與學校教育品質關係之研究
作者:王文霖
作者(外文):Wang, Wen-Lin
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
指導教授:張慶勳
學位類別:博士
出版日期:2013
主題關鍵詞:校長科技領導資訊融入教學學校教育品質principal’s technology leadershipinformation integrated into instructionquality of school education
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 本研究旨在探討國民中學校長科技領導、資訊融入教學與教育品質關係,聚焦於國民中學校長科技領導、資訊融入教學對於學校教育品質的影響。並建構國民中學科技領導的模式。
本研究目的如下:
一、了解目前國民中學校長科技領導、資訊融入教學與學校教育品質的現況。
二、探究背景變項在校長科技領導、資訊融入教學與學校教育品質的差異情形。
三、探討校長的科技領導、資訊融入教學與學校教育品質的關聯情形。
四、建構校長的科技領導、資訊融入教學與學校教育品質的關係模式。
五、依據「國民中學科技領導」模式建構的研究成果,提供具體建議給國民中學學校經營者與後續相關研究的參考。
  本研究以台灣地區公立國民中學的教師為對象。樣本抽取學校數45所,教師人數1255人。回收問卷1201份,回收率95.69%。有效問卷944份,無效問卷257份,問卷可用率78.60%。調查工具為「國民中學校長科技領導調查問卷」共分成三部分;「國民中學校長科技領導量表」、「國民中學資訊融入教學量表」、「國民中學學校教育品質量表」。以t考驗:單因子變異數分析:皮爾遜積差相關分析:逐步多元回歸分析:AMOS結構方程式等統計方法進行資料分析與考驗統計假設。
本研究的結論有:
壹、目前國民中學校長科技領導能力,以「伙伴關係人認同」的領導行為最強。
貳、目前國民中學資訊融入教學,在「環境建置」的知覺程度最高。
叁、目前國民中學學校教育品質,以「學校績效表現」的行為表現最強。
肆、男性國民中學教師在校長的科技領導能力、資訊融入教學與學校教育品質的知覺接高於女性教師。
伍、不同年齡之國民中學教師在校長的科技領導能力、資訊融入教學與學校教育品質的知覺上趨於一致。
陸、國民中學教師學歷不同,但在校長的科技領導能力、資訊融入教學與學校教育品質的知覺上仍趨於一致。
柒、不同服務年資之教師在校長的科技領導能力、資訊融入教學與學校教育品質的知覺上趨於一致。
捌、國民中學教師不同現任職務對於校長科技領導能力、資訊融入教學與學校教育品質的效能具有教高的認同感。
玖、國民中學在不同地區對於校長科技領導能力、資訊融入教學與學校教育品質以新北市表現較高。
拾、學校校齡在校長的科技領導能力、資訊融入教學與學校教育品質的知覺上較趨於一致。
拾壹、國民中學校長的科技領導能力越強,資訊融入教學就越高、學校教育品質就越好。
拾貳、國民中學越重視資訊融入教學,學校教育品質就越提升。
拾叁、校長的科技領導能力、資訊融入教學與學校教育品質,以「校長的科技領導能力」具有最大的預測力。
拾肆、校長的科技領導能力與資訊融入教學對於學校教育品質皆具有直接影響。
拾伍、校長科技領導透過資訊融入教學對於學校教育品質關係具有顯著影響。
拾陸、資訊融入教學對於學校教育品質關係具有顯著影響。
拾柒、校長科技領導、資訊融入教學與學校教育品質關係的結構方程式,整體模式的適配度達指標標準。
Aiming at purposing to construct a model of technology leadership for junior high school principals, this paper attempts to find out how a principal, when applying with technology leadership and information integrated into instruction, would affect the education quality in a junior high school, and is ranged as follows:
1. Understanding the present conditions of technology leadership of the junior high principals, information integrated into instruction, and the quality of school education.
2. Exploring the different background variables in principal technology leadership, information integrated into instruction, and the quality of school education.
3. Picturing the relationship among principal technology leadership, information integrated into instruction, and the quality of school education.
4. Building up the relating models among principal technology leadership, information integrated into instruction, and the quality of school education.
5. Providing, accordingly, references and suggestions for junior high school managers, and any further studies of this domain as well.
The methodology of this research is based on a survey, which includes three scales of Technology Leadership of Junior High Principals (Part One), Information Integrated into Instruction in Junior High School (Part Two), and The Educational Quality of Junior High School (Part Three). There are 1255 questionnaires distributed to the educators teaching in 45 public junior high schools in Taiwan, and 1201 of them returned, which is 95.69% at rate. Among those of being returned, 944 are effective questionnaires and 257 are ineffective; the usable rate is 78.60%. The data are analyzed by t test, One Way Anova, Pearson correlation analysis, stepwise multiple regression analysis and Amos structure equation model, and the results are found as listed below:
1. Currently, the technology leadership ability of junior high principals is shown the best at “partner stakeholder identification” mode.
2. In terms of information integrated instruction in junior high, the perception toward “environmental evaluation” is the highest.
3. Of the education quality, “school performance” takes the lead.
4. The understandings of the male teachers toward principal’s technology leadership, information integrated into instruction, and the education quality are better than the female teachers.
5. The perception of junior high teachers toward principal’s technology leadership, information integrated into instruction, and the educational quality tends to be identical at all ages.
6. In spite of different educational backgrounds, most of the teachers show no big problems in understanding the principal’s technology leadership, information integrated into instruction, and the education quality.
7. Despite different seniorities, most of the teachers show converged in understanding the principal’s technology leadership, information integrated into instruction, and the education quality.
8. Teachers at all positions are highly identified with principal’s technology leadership, information integrated into instruction, and the education quality.
9. Teachers in New Taipei City are discovered best aware of principal’s technology leadership, information integrated into instruction, and the education quality.
10. All schools of different histories turn to be identical in knowing principal’s technology leadership, information integrated into instruction, and the educational quality.
11. The stronger the principal’s ability in technology leadership, the better the instruction integrated with information, as well as the education quality of the school.
12. Schools that value information integrated into instruction more, the better they are able to prompt their education quality.
13. Principal’s ability in technology leadership is more predictable than information integrated into instruction and education quality.
14. Education quality can directly affect the principal’s ability in technology leadership and information integrated into instruction.
15. Principal’s technology leadership, when information integrated into instruction is applied, can significantly affect education quality.
16. The connection of how information integrated into instruction inferences education quality is meaningful.
17. The overall model fit measures of the structure equation model, which contains principal’s technology leadership, information integrated into instruction and education quality, reach the criteria.
The suggestions derived from this research are:
A. Technology leadership in junior high school can be practically applied to:
1. promoting the ability of principal’s technology leadership and the education quality of the school;
2. that the principal should create a platform for chances of observing and learning how instruction can be integrated with information, so as to reinforce the teachers’ ability in information and profession;
3. that the principal’s technology leadership should be shared and profited by all teachers, so that the school performance be valued and the education quality be emphasized;
4. that the results of this research could be used to verify the technology leadership mode in junior high schools.
B. Suggestions for educational administration are:
1. A learning system should be constructed for strengthening principal’s profession and theory of technology leadership.
2. Liberal benefits and encouragements should be granted to teachers with administrative works; an impetus should be given to the integration of school information and instruction.
3. Implement the information integrated into instruction policy, and thus to increase teacher’s classroom teaching ability.
4. The educational authority should pay attention on the rural-urban disparity, and find treatments of it.
C. Suggestions for further studies:
Suggestions about research subjects, variables, instruments, methods, and statistic analysis are submitted.
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