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題名:成人教師教學專業知能與教學效能關係模式建構之研究-以華語文教學為例
作者:蔡喬育 引用關係
作者(外文):Qiao Yu
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:成人及繼續教育所
指導教授:胡夢鯨
學位類別:博士
出版日期:2008
主題關鍵詞:成人教師華語文教師華語文教學專業知能華語文教學效能CSL teacher educationTCSL effectivenessTCSL knowledgeTCSL teacherAdult teacher
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在全球華語熱的浪潮下,不僅學習華語文的人口增加,對華語文師資的需求也增加。因此,培育華語文師資,確保華語文教師的專業品質,不僅成為國家的重要任務之一,也是成人教育界在發展成人教師專業化,或是華語文教學界在發展華語文教師專業化的重要學術研究議題之一,更是致力於成人教育和華語文教學兩大學門科際整合值得深思的重要課題。基於此,本研究旨在探究成人教師華語文教學專業知能的主要內涵,並建構成人教師華語文教學專業知能與教學效能的關係模式,提供未來成人教育、華語文教學的理論與實務,以及華語文師資培育發展的重要參考依據。
在研究方法上,採質量並重的調查研究法。透過就問卷調查,利用描述性統計,分析華語文教師個人背景的現況;利用獨立樣本t檢定、單因子多變量分析,比較華語文教師的個人背景變項,在華語文教學專業知能及教學效能上的差異;利用路徑分析,探討華語文教師的個人背景變項、華語文教學專業知能與教學效能之間的關係。透過訪談調查,採取主題式和編輯式兩種訪談資料分析法,從現任華語文教師的角度來瞭解在實際華語文教育現場上,提升教學效能所應該具備的教學專業知能,以發展華語文教師在教學上所需的專業知能內涵。最後,根據兩種調查法及分析結果,本研究建構了成人教師華語文教學專業知能與教學效能關係模式。
根據本研究目的、待答問題、研究假設和研究結果,並回應先前的文獻探討,歸納出的結論有:
一、從2000年迄今,華語文教師仍以女性居多;平均年齡約40.81歲;以中文系所背景者居
多;修習過華語文師資培訓課程者的比例逐年增加;平均華語教學經驗約9.91年;有
海外華語教學經驗者的比例略增;現無在職進修者比例較高;服務單位提供在職培訓
機會的比例較高;具備英語能力比例最高;教學對象以青壯年為主,又以來自日本的
學生居多。
二、高年齡層、華語教學經驗較久、有在職進修等背景的華語文教師,在華語文教學專業
知能和教學效能上的程度顯著較高。
三、成人教學、成人學習、多元文化教育和成人第二語言教學的專業知能,是不同背景狀
況的華語文教師及其教學效能之間,存在且重要的中介變項。
四、華語文學科、華語文學科教學、教育學及成人教育學、成人學習和多元文化教育,至
少是華語文教師應具備的五大專業知能。
最後,根據上述結論,本研究建構了成人教師華語文教學專業知能與教學效能關係模式,並依此對華語文教育相關機構、培育者、教師等,以及對未來的後續研究提供具體的建議。
In the global tendency of Chinese Hot, not only the increasing population for learning Chinese, but the increasing demands for TCSL teachers. Therefore, educating TCSL teachers and ensuring the professional qualities of TCSL teachers is not only one important mission of Taiwan education policies, but one of focused issues on teacher professionalism in adult education and TCSL. It’s also a key issue to integrate Andragogy with TCSL into Andragogical TCSL. On the basis of the above-mentioned, exploring connotations of adult TCSL knowledge, building theoretical model for adult TCSL knowledge and teaching effectiveness and advising how to develop in adult TCSL and its teacher education are the purpose of the study.
In research methods, quantitative and qualitative survey methods were used in the study. In survey questionnaire, analyzing the 424 Taiwan TCSL teachers’ background by descriptive statistic; comparing with TCSL teachers’ different background to see the significance deviation in adult TCSL knowledge and teaching effectiveness by independent-samples t-test and One-way MANOVA; exploring the relationship among TCSL teachers’ different background, adult TCSL knowledge and teaching effectiveness by path analysis. In interview survey, 10 adult TCSL teachers with 6-10 year-above teaching experiences were interviewed on the basis of the saturation of interview data. Thematic analysis and editing analysis were used to understand what TCSL teachers need in professional knowledge to promote their teaching effective. Finally, according to the both outcomes, the theoretical model for adult TCSL knowledge and teaching effectiveness was built in the study.
The conclusions in the study are:
1. For Taiwan TCSL teachers’ background, from 2000 to now, the majority is
female; the average age is 40.81; the majority majoring in Chinese
literature; TCSL teachers taking related professional training programs in
numbers are increasing; the average of TCSL experiences is 9.91; teachers
with teaching Chinese in abroad in numbers is increasing a little; the
majority doesn’t participate in in-service education; in-service training
programs offered in over 60% TCSL education institutions; the majority with
English ability; a lot of Chinese learners are adults, in whom are from
Japan.
2. TCSL teachers, like senior, having longer TCSL experiences, participating
in in-service education, and so on, get higher scores significantly in
adult TCSL knowledge and teaching effectiveness.
3. The connotations of adult TCSL knowledge, like Andragogy, adult learning,
multicultural education and adult second language teaching, are significant
intervening variables between TCSL teachers with different background and
their teaching effectiveness.
4. For a TCSL teacher, Chinese content knowledge, Andragogical content
knowledge in Chinese, Pedagogy/ Andragogy, adult learning, multicultural
education, etc. are possessed.
On the basis of the above conclusions, firstly, the theoretical model for adult TCSL knowledge and teaching effectiveness was built in the study. Secondly, the contributions of the study in academic field, nation development and applied field were emphasized, and advices for TCSL administration and education institutions, TCSL teacher-educators, adult TCSL teachers and future researches were proposed.
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中文部分
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