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題名:國小教師教學生活世界的宰制與覺醒
作者:郭木山
作者(外文):Mu-shan Kuo
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所博士班
指導教授:姜添輝
學位類別:博士
出版日期:2009
主題關鍵詞:意識覺醒教學生活世界教學宰制Teaching DominanceConsciousness AwakenTeaching Life World
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本研究目的在探究國小教師教學生活世界的宰制與覺醒,因此除理解教師真實教學生活,從中解析其教學宰制與內涵之外;並藉由理論閱讀對話進行意識覺醒的重建工程,以了解教師意識覺醒的歷程發展與可能。因此研究焦點鎖定在教師課程與教學實踐過程中所顯現的宰制與覺醒現象。
本研究採取質性個案研究方式,邀請四位國小教師成為研究夥伴,透過觀察、深度訪談、文件分析等策略進行研究與資料蒐集。另外,綜合研究發現進行總體關係整合與交叉分析,提出下列研究結論:
一、 教師教學宰制源自教師技術理性思維、主流文化支配與教育現實結構限制。
二、 教師教學省思偏重技術形式,忽略文化批判內涵。
三、 教師顯現課程主體性的開展。
四、 理論對話促進意識覺醒的可能。
五、 意識覺醒呈現長期醞釀、省思、轉化的歷程。
六、 教師文化實踐角色止於宣稱論述階段。
最後,依據研究發現結果,對師資培育課程、教師專業發展、學生學習
輔導體系、未來研究提出建議,作為未來課程重建的省思與參考。
Abstract
The purpose of this research explored the dominance and consciousness awaken of the elementary school teacher’s teaching life world. In addition to comprehending the teacher’s teaching life and teaching dominance, it carried out the reconstruction of consciousness awaken through dialogue of theory reading, and thus analyzed the possibilities and limitations of the reconstruction. Therefore, the study focused on the analysis of consciousness awaken and the dominance which the practice process of the curriculum and teaching.
This research applied the methods of case study, which inviting four elementary school teachers as research partners. The strategies included observation, interview, and data analysis.
In this research, six conclusions were proposed as below:
1. The teacher’s teaching was dominated by technical rationality, cultural hegemony and educational structure.
2. The teacher’s teaching reflection stressed technical form, ignored the cultural criticism.
3. The teacher’s curriculum subjectivity possessed development possibility.
4. The theory dialogue promoted consciousness awaken.
5. The consciousness awaken was incubated by the long-term processes of the teaching reflection and transformation.
6. The teacher’s role of cultural practice lay in the declaration and discourse.
Finally, according to the findings, the researcher provided some suggestions in the curriculum cultivation of teachers, in professional development of teachers, in learning counseling system of students, and for the future research. These suggestions aimed to benefit the future curriculum reconstruction.
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