臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

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題名：偏遠地區泰雅族與漢族中學生中文識讀能力之分析
書刊名：當代教育研究
作者：孔淑萱 引用關係／白芸凌／蘇宜芬 引用關係／吳昭容 引用關係
作者(外文)：Kung, Shu-hsuan／Pai, Yun-ling／Su, Yi-fen／Wu, Chao-jung
出版日期：2012
卷期：20:2
頁次：頁135-169
主題關鍵詞：社經地位；泰雅族學生；閱讀理解；識字量；聽覺理解；Atayal students；Chinese character size；Listening comprehension；Reading comprehension；Socioeconomic status
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識讀能力意指理解與使用書面語言的能力，其主要成份包括閱讀理解、聽覺理解，及識字量。為了探討單一偏遠地區泰雅族與漢族學生在中文識讀能力的表現與差異，並分析相關因素（如族群、社經地位、性別，及日常閱讀經驗）對閱讀理解的預測力，本研究以北部偏遠地區中學的66名泰雅族學生及76名漢族七年級學生為對象，受測學生均屬社經地位最低等級，兩族群沒有顯著差異。測驗結果發現，泰雅族學生在聽覺理解的表現不僅低於全國常模，更顯著低於漢族同儕，其閱讀理解表現則僅低於全國常模，而與背景相近的偏遠漢族學生相當，其識字量不僅與偏遠漢族學生相當，也與常模無差；細究測驗的子成份顯示，泰雅族學生相較於漢族同儕主要的困難在於高階的統整與推理能力上。迴歸分析中識字量及聽覺理解表現能顯著預測閱讀理解能力，至於族群、背景因素，與日常閱讀經驗等變項對閱讀理解多半不具預測力，顯示在選取區域鄰近的施測對象下，降低了社經地位等因素的差異後，族群對閱讀理解就不具預測力。此一結果指出以往識讀能力的族群差異可能與社經地位有關，但宜留意原住民學生較弱的聽覺理解對學習的影響，而偏遠地區中學生中文識讀的教學重點，應著眼在高層次的推理能力上。
Literacy typically involves the ability to comprehend and manage text language. This study investigated Chinese reading literacy in Atayal and Han students from a single remote area in Taiwan by analyzing possible factors (i.e., ethnicity, socioeconomic status, gender, and daily reading experiences) associated with reading comprehension. A total of 66 Atayal and 76 Han seventh grade students, from the same remote, low socioeconomic status area of northern Taiwan. The results revealed that the listening comprehension performance of the Atayal students was significantly worse than both the national norm and the performance of Han students who participated in this study. Regarding reading comprehension, Atayal students performed significantly worse than the national norm but at the same level as their Han peers. However, Atayal students remained highly similar to both the national norm and their Han peers in terms of the performance of Chinese character size. A further analysis showed that compared to Han students, the main difficulty of Atayal students was advanced reading tasks such as integrating and inferring. Moreover, regression analysis revealed that Chinese character size and listening comprehension were significantly associated with student performance in reading comprehension. After controlling for socioeconomic status by examining the performance of students from adjacent areas, no association was found between literacy and ethnicity, family background, and daily reading experience. The findings suggest that the difference in literacy abilities between ethnicities may be related to socioeconomic status; yet, listening comprehension also plays a vital role in Atayal students’ literacy learning. Consequently, literacy teaching of junior high school students in remote areas should emphasize higher-level abilities, for example, integration and inference.
期刊論文
1.Freeman, L.、Bochner, S.(2008)。Bridging the Gap: Improving the literacy outcomes for Aboriginal students。Australian Journal of Early Childhood，33(4)，9-16。  new window
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3.徐靜嫻(20061000)。多元識讀與動畫敘事課程在國語文領域統整中的應用--一個國語文領域統整課程發展之經驗分享。師大學報. 人文與社會科學類，51(1/2)，55-77。new window  延伸查詢new window
4.李佩嬛、黃毅志(20110300)。原漢族群、家庭背景與高中職入學考試基測成績、教育分流：以臺東縣為例。教育科學研究期刊，56(1)，193-226。new window  延伸查詢new window
5.Hannon, B.、Daneman, M.(2001)。A new tool for measuring and understanding individual differences in the component processes of reading comprehension。Journal of Educational Psychology，93(1)，103-128。  new window
6.陳美芳、吳怡潔(20081100)。中小學學童生活口語理解評量工具建構與效度研究。特殊教育研究學刊，33(3)，77-93。new window  延伸查詢new window
7.Hosp, J. L.、Reschly, D. J.(2004)。Disproportionate representation of minority students in special education: Academic, demographic, and economic predictors。Exceptional Children，70(2)，185-199。  new window
8.Hart, B.、Risley, T. R.(1992)。American parenting of language-learning children: Persisting differences in family-child interactions observed in natural home environments。Developmental Psychology，28，1096-1105。  new window
9.巫有鎰、黃毅志(20090600)。山地原住民的成績比平地原住民差嗎？可能影響臺東縣原住民各族與漢人國小學生學業成績差異的因素機制。臺灣教育社會學研究，9(1)，41-89。new window  延伸查詢new window
10.Hoff, Erika(2003)。The specificity of environmental influence: Socioeconomic status affects early vocabulary development via maternal speech。Child Development，74(5)，1368-1378。  new window
11.柯華葳、陳冠銘(20041200)。文章結構標示與閱讀理解--以低年級學生為例。教育心理學報，36(2)，185-200。new window  延伸查詢new window
12.蘇宜芬、林清山(19920600)。後設認知訓練課程對國小低閱讀能力學生的閱讀理解能力與後設認知能力之影響。教育心理學報，25，245-267。new window  延伸查詢new window
13.簡淑真(20100600)。三種早期閱讀介入方案對社經弱勢幼兒的教學效果研究。臺東大學教育學報，21(1)，93-123。new window  延伸查詢new window
14.洪碧霞、邱上真、葉千綺、林素微(20000100)。國小學童國語文能力成長組型之探討。測驗年刊，47(1)，1-25。new window  延伸查詢new window
15.Perfetti, Charles A.(2007)。Reading ability: Lexical quality to comprehension。Scientific Studies of Reading，11(4)，357-383。  new window
16.吳宜貞、戴麗觀(20070300)。重複聆聽、故事難度和識字能力對聽力理解的影響。教育心理學報，38(3)，251-270。new window  延伸查詢new window
17.劉沛琳(20081000)。概念構圖理解策略在大學英文閱讀教學之成效。課程與教學，11(4)，137-162。new window  延伸查詢new window
18.譚光鼎(19960600)。探討少數民族教育成就的理論模式。花蓮師院學報，6，25-72。new window  延伸查詢new window
19.柯華葳(19990700)。閱讀理解困難篩選測驗。測驗年刊，46(2)，1-11。new window  延伸查詢new window
20.曾彥翰、蔡昆瀛(20070600)。文章結構教學對增進國小聽覺障礙學生說明文閱讀理解成效之研究。特殊教育研究學刊，32(2)，67-91。new window  延伸查詢new window
21.陳淑麗、曾世杰、洪儷瑜(20061000)。原住民國語文低成就學童文化與經驗本位補救教學成效之研究。師大學報. 教育類，51(2)，147-171。new window  延伸查詢new window
22.王瓊珠、洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬(20080600)。一到九年級學生國字識字量發展。教育心理學報，39(4)，555-568。new window  延伸查詢new window
23.吳宜貞、黃秀霜(19981200)。家庭環境變項、認字、語意區辨及閱讀理解能力之關係分析。教育與心理研究，21(下)，357-379。new window  延伸查詢new window
24.吳宜貞(20021000)。家庭環境因素對兒童閱讀能力影響之探討。教育心理學報，34(1)，1-19。new window  延伸查詢new window
25.巫有鎰(19990700)。影響國小學生學業成就的因果機制--以臺北市和臺東縣作比較。教育研究集刊，43，213-242。new window  延伸查詢new window
26.陳美芳(19970600)。國小學童聽覺理解與聽覺記憶能力之研究--不同國語文程度學生的比較。特殊教育研究學刊，15，293-305。new window  延伸查詢new window
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30.Artiles, Alfredo J.、Trent, Stanley C.(1994)。Overrepresentation of Minority Students in Special Education: A Continuing Debate。Journal of Special Education，27(4)，410-437。  new window
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36.Mace-Matluck, B. J.、Dominguez, D.(1981)。Teaching reading to bilingual children: Effects of interaction of learner characteristics and type of reading instruction on the reading achievement of bilingual children。NCBE Forum，4，3-4。  new window
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會議論文
1.孔淑萱、洪儷瑜、吳昭容(2011)。影響不同弱勢族群學生識讀能力相關因素之研究：以偏遠地區漢族與泰雅族國中生為對象。2011年弱勢學生增能教育學術研討會暨工作坊，淡江大學舉辦 。臺北：淡江大學。281-290。  延伸查詢new window
研究報告
1.柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅(2008)。PIRLS 2006報告：臺灣四年級學生閱讀素養 (計畫編號：NSC 96-MOE-S-008-002)。桃園縣：國科會科學教育處。  延伸查詢new window
圖書
1.陳美芳、吳怡潔(2007)。聽覺理解測驗使用手冊。台北：教育部特殊教育工作小組。  延伸查詢new window
2.洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬(2006)。識字量評估測驗(國字測驗)。臺北市：國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
3.戴維揚(2003)。多元智慧與英語文教學：認知、建構、創新導向。臺北：師大書苑。  延伸查詢new window
4.Aaron, P. G.、Joshi, R. M.(1992)。Reading Problems: Consultation and Remediation。New York：The Guilford Press。  new window
5.Campbell, J. R.、Kelly, D. L.、Mullis, I. V. S.、Martin, M. O.、Sainsbury, M.(2001)。Framework and specifications for PIRLS assessment 2001。Chestnut Hill, MA：Boston College。  new window
6.Bernstein, B. B.(2003)。Class, codes and control: Applied studies towards a sociology of Language。London：Routledge Press。  new window
7.林生傳(2005)。教育社會學。高雄市：復文圖書出版社。  延伸查詢new window
8.張春興(1994)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。東華書局。  延伸查詢new window
9.柯華葳、詹益綾(2007)。國民小學閱讀理解篩選測驗指導手冊。臺北市：教育部特殊教育工作小組。  延伸查詢new window
10.譚光鼎、劉美慧、游美惠(2008)。多元文化教育。臺北市：高等教育。  延伸查詢new window
11.Heward, W. L.(2003)。Exceptional children: An introduction to special education。Upper Saddle River, NJ：Merrill/Prentice Hall。  new window
12.Smith, D. D.(2001)。Introduction to special education: Teaching in an age of opportunity。Needham Heights, MA：Allyn & Bacon。  new window
13.Statistics Canada(2006)。Aboriginal peoples in Canada in 2006: Inuit, métis and first nations, 2006 Census (No. 97-558)。Ottawa：Statistics Canada。  new window
其他
1.de Bortoli, L.，Creswell, J.(2004)。Australia's indigenous students in PISA 2000: Results from an international study，http://www.acer.edu.au/research/projects/pisa/documents/， 2006/04/26。  new window
2.Wren, S.(2000)。Reading framework，http://www.sedl.org/reading/framework/， 2012/03/03。  new window
圖書論文
1.Artiles, A. J.、Trent, S. C.(2000)。Representation of culturally/linguistically diverse students。Encyclopedia of Special Education。New York, NY：John Wiley & Sons。  new window
2.Conner, F.、Olson, R. K.(1990)。Reading comprehension in dyslexic and normal readers: A component-skills analysis。Comprehension processes in reading。Hillsdale, NJ：Erlbaum。  new window
3.王瑞賢、Bernstein, B(2006)。B. Bernstein：符碼與教育論述導論。教育社會學：人物與思想。臺北：高等教育。  延伸查詢new window
4.van den Broek, Paulus Willem、Kremer, Kathleen E.(2000)。The mind in action: What it means to comprehend during reading。Reading for meaning: Fostering comprehension in the middle grades。International Reading Association。  new window
5.LeMoine, N. R.(2001)。Language Variation and Literacy Acquisition in African American Students。Literacy in African American Communities。Mahwah, NJ：Hampton Press。  new window
 
 
 
 
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