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題名:國小綜合活動教學再概念化及相關因素之研究
作者:蔡啟達
作者(外文):Chi-ta Tsai
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所博士班
指導教授:林進材 博士
學位類別:博士
出版日期:2010
主題關鍵詞:再概念化教學再概念化綜合活動教學Re-conceptualized TeachingThe Integrated Activity TeachingRe-conceptualization
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本研究旨在探討國小綜合活動教學再概念化及相關因素。為達成本研究之目,本研究以立意取樣選擇六位國小教師為研究對象,並以Pinar的再概念化理論為基礎,以提問、質疑、批判與反思的方式,進行六次教學前和六次教學後的焦點團體訪談。從教學前、後的焦點團體訪談過程,理解教師進行教學概念重建的過程及其相關的影響因素。
大致而言,本研究獲得以下結論,將其分述如下:
一、國小綜合活動領域實施經常面臨的問題,包括「課程理念」與「教學實踐」等兩個層面。
二、課程理念層面所面臨之問題,包括課程綱要巴爾幹化、課程領域定位不清、課程的知覺模糊、教科書霸權等。
三、教學實踐層面所面臨之問題,包括缺乏實施課程統整能力、缺乏進行協同教學能力、缺乏實施多元評量能力、對體驗與省思理解不足、無法順利轉化能力指標等。
四、綜合活動教學再概念化,仍以理性的、直線的模式進行,其係多向而非單向的互動過程。
五、綜合活動教學再概念化的結果,係一種相對而非絕對的可能性,亦是教師主體性的彰顯。
六、影響教師重建綜合活動教學概念之相關因素,可以分為教師因素、學生因素與情境因素等三種。教師因素,包括意識型態、教學經驗、教學信念、教學知識、教學倫理等五方面。學生的因素,包括學習能力與經驗、學習動機與興趣、學習態度、學生族群文化等四方面。外在情境,因素包括教學場地、教學時間、教學媒體、家長觀念等方面。
The aims of the study were to research re-conceptualization and related factors for the integrated activity teaching in the elementary school. This study used purposive sampling to research re-conceptualization and selected six teachers for the theory of Pinar School in the elementary school. The research implemented six present-instructions and post- instructions with focus group interviews to posing, argue, critical, and reflect the teaching projects and instructions for the six teachers.
The findings were as follows:
1. There are two questions that was the curriculum ideal and teaching praxis in the integrated activity curriculum for the teachers in the elementary school.
2. The questions of the curriculum ideal were the balkanization of curriculum outlines, the domain of curriculum, the curriculum awareness of teachers and the hegemony of the texts.
3. The questions of the teaching praxis were the competence of integrated curriculum, tem teaching, the multiple-evaluation, the learning of experience and reflection and transform the competence indicators.
4. The re-conceptualization model was the rational-linear model and the multiple interaction but not single interaction for the integrated curriculum.
5. The results were absolute but not relative for the re-conceptualization of the integrated curriculum, and showed the main consciousness of the teachers.
6. The related factors of re-conceptualization integrated activity teaching were the teachers, students and contexts. The first, the teacher factors were ideology, teaching experiences, teaching belief, teaching knowledge and teaching ethics. The second, the student factors were the competence and experience of learning, motives and interest of learning, attitude of learning, and race culture of students. The last, the context factors were teaching place, teaching time, teaching medium and parent ideas.
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