參考文獻
中文部份
方永泉（1999）。教師作為一種轉化的知識份子─教育史角度的考察。暨大學報，
3（1）， 99-126。
王世德（1987）。美學辭典。臺北：木鐸。
王文科（2000）。質的教育研究法。臺北：師大書苑。
王秀雄（1990）。美術與教育。臺北：臺北市立美術館。
王俊斌（1999）。批判教育學作為希望轉化的可能性－傅柯式存在美學的對照。台北：教育研究。
王恭志、黃月美、楊俊鴻（譯）（2006/2002）。William, E. Doll, Jr. & Noel Gough著。課程願景（Curriculum visions）。臺北：高等教育。
王博成（2002）。國小教師生活課程實際知識之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
王晶瑩(2006)。台北市國小視覺藝術教師教學評量現況之研究。國立臺灣師範大學/美術學系，碩士論文，未出版。
王瓊珠（2004）。故事結構教學與分享閱讀。臺北：心理。
王嘉麟 (2008)。國小視覺藝術教師專業發展自我評鑑指標建構之研究。國立臺北教育大學/藝術與造形設計學系碩士班，碩士論文，未出版。
朱光潛（1982）。西方美學史（上卷）。台北：漢京文化。
江朝利、吳遠山（2001）。故事教學融入「藝術與人文」之質性研究──以五股國小四年級美勞科為例。由教育部中部辦公室經費贊助──中小學教師行動研究專案。台北：五股國小。
江朝利、吳遠山（2002）。創意教學方案研究──以五股國小二年級視覺藝術教育為例。由教育部中部辦公室經費贊助──中小學教師行動研究專案。台北：五股國小。
江朝利、吳遠山（2003）。故事教學融入「藝術與人文領域」之詮釋性研究──以五股國小二年級美勞科為例。由台灣省學產基金會贊助──中小學教師行動研究專案。台北：五股國小。
江慧娟（2006）。女巫故鄉之旅—敘事課程實踐之自我敘說。國立台北教育大學課程與教學研究所，碩士論文，未出版。
池叔樺（2002）。國小低年級教師綜合活動課程的實務知識之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
吳汝鈞（2001）。胡塞爾現象學解析。臺北：台灣商務。吳佳倩（1984）。教育學詞辭典。臺北：名山。
吳秀玲 （2006）。跨越圍籬的旅程──一位國小女教師性別意識覺醒與實踐之敘
事探究。國立台北教育大學課程與教學研究所，碩士論文，未出版。
吳根民（1988）。批判理論與教育。臺北：師大書苑。
吳奚真（1983）。牛津英英、英漢雙解辭典。臺北：東華。
吳遠山（2003）。啟發幼兒創思的故事教學行動策略──以視覺藝術教育為例。
私立新民大學主辦：2003幼教實務與理論之對話──幼兒藝術教育研討
會研討論文資料集。
吳遠山主編（2003）。敘說教師教學故事。台北：五股國小。
吳鼎（1980）。兒童文學研究。臺北：遠流。
李子建、黃顯華（1996）。課程：範式、取向和設計。臺北：五南。李玉華（2002）。解開「生氣」的鎖鍊──一個小學女教師的探索、實踐之路。新竹師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
李妙仙（2002）。國小教師課程自主實踐之個案研究：以臺北市大方國小為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
李佳憓（1999）。海德格的個人存在觀對我國當前教育的啟示。屏東師院碩士論文，未出版。
李昆謙（2002）。國小視覺藝術課程與學習重點關係之研究：以國小三年級繪畫課程為例。臺北市立師範學院視覺藝術研究所，碩士論文，未出版。
李雅婷（2003）。課程美學探究取向的理論與實踐之研究──以國小藝術統整課程之教育批判為例。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北。李慕華（譯）（2000/1997）。Henderson, J. G. 著。反思教學：成為一位探究的教育者（Reflective teaching: becoming an inquiring educator）。臺北：心理。
邱憶惠（2001）。國小級任教師知識之個案研究。國立高雄師範大學教育學系研究所博士論文，未出版。何三本（1995）。幼兒故事學。臺北：五南。
呂仁惠（2004）。由女性主義觀點思考藝術教師專業自主:以一位國小女性視覺藝術教師為個案。臺北市立師範學院視覺藝術研究所，碩士論文，未出版。
呂廷和（2007/1956）（譯）。Read, H.著。透過藝術的教育（Education throuth art）。臺北：藝術家。
呂佳宜（2006）。國民小學視覺藝術教師資訊素養與專業成長之研究。國立臺北教育大學藝術與藝術教育學系碩士班，碩士論文，未出版。
呂燕卿（1999）。簡介「藝術與人文」課程綱要之理念與特色。北縣教育,29期,6-10。
呂燕卿（2002）。生活課程及「藝術與人文學習領域」之內涵。黃壬來主編：藝術與人文教育。367-399。臺北：桂冠。
阮凱利（2002）。理論與實踐的辯証──國小教師之實踐知識之敘說性研究。國立台北範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
林炎旦（2003）。我國藝術教育現況與發展策略。臺北：國立台北師範學院。
林文寶（2000）。敘述、敘事與故事。兒童文學學刊，3,20-63。
林文寶（2000）。兒童文學。臺北：五南。
林守為（1988）。兒童文學。臺北：五南。
林青津（2002）。國小視覺藝術美感教育之教學研究。樹德科技大學/應用設計研究所，碩士論文，未出版。
林奇賢（2008）。環境議題融入視覺藝術課程對學童環境行為之影響：以新莊市榮富國小高年級為例。臺北市立教育大學視覺藝術學系視覺藝術教學碩士，碩士論文，未出版。
林佳燕（2003）。運用「故事」統整國小三年級藝術與人文學習領域課程之行動研究。國立新竹師範學院美勞教學碩士班論文，未出版。
林泰月（2003）。蝶變──一位國小教師課程自主實踐的敘事探究。國立台北範學院課程與教學研究所，碩士論文，未出版。
林華鈴（2001）。自編藝術課程之合作行動研究。國立臺灣師範大學美術研究所：碩士論文，未出版。
林曼麗（1995）。台灣視覺藝術教育理論之探討及其課程研究。台北：東皇。林曼麗（2000）。台灣視覺藝術教育研究。臺北：雄獅。林逢祺、洪仁進主編（2003）。教育哲學述評。臺北：師大書苑。
林澤豐（2007）。環境教育融入國小四年級視覺藝術課程之行動研究。國立花蓮
教育大學視覺藝術教育研究所，碩士論文，未出版。
林儷婉 (2003)。國小資深視覺藝術教師生涯與專業發展之研究。國立新竹教育大學美勞教育學系碩士班，碩士論文，未出版。
周伶紋（2002）。台灣光復以來國小視覺藝術教育發展及思潮演變之研究。屏東師範學院視覺藝術教育研究所，碩士論文，未出版。
周珮儀（1999）。從社會批判到後現代──季胡課程理論之研究。臺北：師大書苑。周慶華（2002）。故事學。臺北：五南。施良方（1997）。課程理論。高雄：麗文文化。
胡志偉（2003）。建構教學的理念、做法與問題。2004年4月20日取自http://tms.math.ntu.edu.tw//edu/article_03_10_05
胡家祥（2000）。審美學。北京：北京大學出版社。
洪筱倩（2007）。國小視覺藝術教師教學態度之調查研究－以新竹市為例。國立新竹教育大學人資處美勞教學碩士班，碩士論文，未出版。
洪銀杏（2001）。「教師即研究者」之行動研究：故事教學在低年級教室之實施。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版。
洪曉菁（2000）。說故事研究。國立台東師範學院兒童文學研究所碩士論文，未出版。
洪淑美（2003）。國小視覺藝術課程實施創造性思考教學成效之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系，碩士論文，未出版。
馬中峰（2002）。國中視覺藝術教師在職進修與專業能力之研究─以台中市為例。彰化師範大學美術學系在職進修專班，碩士論文，未出版。
袁汝儀（1999）。國民教育階段「藝術與人文」領域的思考。國立台灣教育資料館，藝術與人文。現代教育論壇研討會，臺北。
唐淑華（2004）。說故事談情意:《西遊記》在情意教學上的應用。臺北：心理。
高志芳（2004）。解構性別迷思?──國小性別平等課程實踐之行動研究。國立台北師範學院課程與教學研究碩士論文，未出版。
高震峰、陳秋瑾（2002）。教育學與藝術教育。黃壬來主編：藝術與人文教育。255-286。臺北：桂冠。
柴成瑋（2005）以解構第四面牆—一個國小教師邁向轉化型知識份子之敘事探究。國立台北教育大學課程與教究所，碩士論文，未出版。
徐水柯（2006）。國小初任校長課程領導實踐的行動研究。國立台北教育大學課程與教究所，碩士論文，未出版。
翁蓉旋（2007）。臺北市國小視覺藝術教師審美教學實施現況之研究。國立臺灣師範大學美術學系，碩士論文，未出版。
教育部編（1999）。我國國民中、小學學生藝術鑑賞能力評估研究。臺北：教育部。
教育部編（2003）。國民中、小學九年一貫課程綱要。臺北：教育部。莊明貞主編（2001）。學校本位課程的理念與實踐。高雄：翰林文教基金會。
莊明貞（2002a）。後現代哲學的課程研究及其本土實踐之評析。教育研究月刊，102，27-39。
莊明貞（2002b）。九年一貫課程的社會新興議題：政策到實施的反省。國民教育，43（1），7-13。
莊明貞、潘志煌（2004）。批判理論及其在課程研究應用之評析。教育研究月刊，121，32-57。莊明貞（2004）。台灣九年一貫課程政策實施的反省。載於國立台北教育大學課程與教學研究所、中華民國教材發展學會主辦：第六屆兩岸三地課程理論研討會。
莊明貞（2005）。敘事探究及其在課程研究領域之發展。教育研究月刊，130，14-29。莊明貞、陳怡如（譯）（2005/1996）。 Glesne, C..著。質性研究導論（Becoming Qualitative Researchers.）。臺北：高等教育。
莊明貞（2008a）。從方法論出發：一所郊區小型學校課程革新的敘事探究。課程研究，3 (2)，47-72。
莊明貞（2008b）。課程改革中大學與小學的伙伴關係：ㄧ個校本課程發展的案例分析。教育研究月刊，176，40-52。崔光宙（1992）。美感判斷發展研究。臺北：師大書苑。郭昭佑、吳遠山（1993）。教育與美術──現代人文教育與美術探索。台北：飛羚。
郭玲瑩 (2006)。國小視覺藝術教師對教改政策之認知與教學觀之訪談研究。國立花蓮教育大學視覺藝術教育研究所，碩士論文，未出版。
郭重吉、江武雄、王夕堯（2002）。從理論到實務談建構主義。2004年5月3日取自http//pei.cjjh.tc.edu.tw/ sci-edu/edu_18.htm。
郭重吉（1988）。從認知的觀點探討自然科學的學習。教育學院學報:13期。
郭禎祥（譯）（1998/1989）。Eisner, E. W.著。視覺藝術的教育（Educating artistic vision）。臺北：文景。
郭禎祥（1999）。21世紀藝術教育的展望。藝術教育國際學術研討會論文集，彰化師大。
許健將（2001）。建構主義者式的教學理念與教學實務。2004年6月29日取自http://www.hjjh.kh.edu.tw/建構主義者式的教學理念與教學實務/indexl.htm.
許健將（譯）（2008/1996）。Kenneth M. Zeichner & Daniel P. Liston.著。反思教學導論（Reflective teaching: An introduction）。臺北：心理。
許雅涓（2001）。一位國小教師「課程實踐」之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
許雅婷（2003）。敘事性課程之理論與實踐──以「情緒教育主題」繪本為例。國立中正大學教育學研究所碩士論文，未出版。
許義宗（1984）。兒童文學論。台北：中華色研。
曹致鏹（2004）。國小教師課程發展實踐知識轉化之行動研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
馮朝霖（1995）。主體性困境對教育的挑戰。郭實渝主編：當代教育哲學論文集。台北：中研院歐美所。
崔光宙（1992）。美感判斷發展研究。臺北：師大書苑。張文軍（1998）。後現代教育。臺北：揚智文化。
張世宗（2003）。從變革危機到教改轉機－藝術教育教師自主之教材開發。戴於：國立台北藝術教育館主編：中小學一般藝術教育師資培育學術與實務研討會論文集。73-90。
張全成（2002）。建構主義的藝術教育。2003年10月24日取自http://www.naer.edu.tw/ISSUE/v15n6/9.htm.
張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北：東華書局。
張盈堃、彭秉權、蔡宜剛、劉益誠（譯）（2004/1999）。Barry Kanpol著。批判教育導論（Critical pedagogy: an introduction.2nd ed）。臺北：心理。
張華、石偉平、馬慶發等著（2000）。鍾啟泉總主編：課程流派研究。山東：山東教育出版社。
張華馨（2003）。應用創作性戲劇說故事教學活動之研究──以安和國小一年級為例。國立台東兒童文學研究所碩士論文，未出版。
張清志（1998）。傅柯倫理學中的自由問題。南華管理學院哲學研究所碩士論文。未出版。
張鍠焜（1998）。傅柯與哈伯瑪斯啟蒙觀點及其教育蘊義。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版。張凱涵（2005）。合作學習應用在視覺藝術課程對國小低年級學童創造力與繪畫表現之研究。國立中山大學教育研究所，碩士論文，未出版。
張靜嚳（2002）。建構主義。2003年6月29日取自http://www.bio.ncue.edu.tw/c&t/issue1-8/v3-1.htm.
陳文菁（2001）。一位國小教師美感教育教學決定之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所，碩士論文，未出版。
陳玉梅（2006）。應用環保素材於國小低年級視覺藝術課程之研究～以台中縣大甲國小為例。國立新竹教育大學人資處美勞教學，碩士論文，未出版。
陳向明（2001）。教師如何作質的研究。北京：教育科學出版社。
陳伯璋（1987）。教育思想與教育研究。台北：師大書苑。
陳伯璋（1990）。教育研究法的新取向─質的研究法。台北：南宏。
陳伯璋（2000）。載於中正大學教育研究所主編：質的研究方法。高雄：麗文。
陳佑翔 (2006)。國小藝術與人文領域教師實踐知識之研究－以視覺藝術教育為例。臺北市立教育大學課程與教學研究所，碩士論文，未出版。
陳秋秀（2001）。中小學生的穿著風格、美感經驗、創意生活經驗與其對教師外表知覺之關係。國立政治大學教育學系，碩士論文，未出版。
陳宥潔（2006）。不同屬性國民小學階段視覺藝術課程發展及設計之比較研究。南華大學/美學與藝術管理研究所，碩士論文，未出版。
陳昭吟（2007）。美術館資源支援國小藝術課程教學之研究──以國小二年級生活領域藝術課程為例。東海大學美術學系研究所，碩士論文，未出版。
陳美玉（2002）。教師個人知識管理與專業發展。臺北：學富。陳美如（2006）。課程理解－教師取向之研究。國立臺北教育大學學報，19，（2），55-82。陳美如（2007）。教師的課程理解探究。臺北：五南。陳崇弘 (2005)。「國中視覺藝術教師教學評量認知之研究」-以宜蘭縣為例。國立臺灣師範大學美術學系在職進修碩士班，碩士論文，未出版。
陳德 (2008)。國小教師的異想世界：一位視覺藝術教師的生涯反思。臺北市立教育大學視覺藝術學系視覺藝術教學碩士學位班，碩士論文，未出版。
陳惠敏（2000）。知識、權力、課程──以Foucault權力／知識論述。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版。
陳錦惠（2004）。教學歷程中教師美感經驗之研究-Dewey美感經驗的觀點。
國立台北師範學院課程與教學研究所，碩士論文，未出版。
陳儒晰（譯）（2007/1988）。Henry A. Giroux著。教師是知識份子（Teachers as Transformative Intellectuals.）臺北：高等教育。
陳瓊花、伊彬（2002）。心理學與藝術教育。黃壬來主編：藝術與人文教育。155-192。臺北：桂冠。
陳瓊花（2004）。視覺藝術教育。臺北：三民。梁福鎮（1999）。普通教育學研究的現況與趨勢。載於中正大學教育研究所主編：教育學研究方法論文集。高雄：麗文。
梁福鎮（2001）。審美教育學—審美教育起源、演變與內涵的探究。臺北：五南。梁福鎮（2004）。教育改革學—起源、內涵與演變問題的探究。臺北：五南。桂冠前瞻教育叢書編譯組（譯）（1999/1993）。Judith Warren Little & Milbrey Wallin Mclaughlin 編。教師工作（Teacher’s work: Individuals, cplleagues,and contexts）。臺北：桂冠。
賈馥茗（1995）。教育哲學（第五版）。台北：三民書局。
黃壬來（1995）。國小美勞科教材教法。臺北：五南。
黃永和（2001）。後現代課程理論之研究：一種有機典範的課程觀。臺北：師大書苑。黃光雄、蔡清田（1999）。課程設計：理論與實際。臺北：五南。
黃政傑（1985）。課程改革。臺北：漢文。
黃政傑主編（2005）。課程思想。臺北：冠學。
黃俊達（2002）。建構主義教學的理論基礎。2003年10月22日取自http://www.shrens.tpc.edu.tw/9/建構主義教學的理論基礎.htm
黃修慧（2005）。鄉土藝術運用於國小高年級視覺藝術課程之研究─以寺廟彩繪為例。國立台北大學民俗藝術研究所，碩士論文，未出版。
黃瑞琴 (1999)。質的教育研究方法。臺北：心理。
黃瑞祺（1990）。批判理論與現代社會學（增訂本）。臺北：巨流。黃瑞祺（1996）。批判社會學─批判理論與現代社會學。臺北：三民。黃湄雅（2007）。五位國小三年級學生在合作式敘事課程學習表現之個案研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版。
黃繼仁（2005）。許瓦布的課程思想。載於黃政傑主編：課程思想。台北：冠學。黃繼仁（2006）。Schwab的「實踐」概念中理論的重要性。2006年8月22日取自http://www.cte.ccu.edu.tw/teacher/arthur/board/Data//20070507234342.doc
甯增湖（2004）。Maxine Greene意識論及其在教師課程實踐之蘊義。國立台北
師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
溫明麗（2002）。批判理論的教育哲學。載於邱兆偉主編：教育哲學。臺北：
師大書苑。
曾玉萱（2007）。一位國小教師提升小五學童閱讀理解能力之行動研究。臺北市立教育大學。課程與教學研究所碩士論文。未出版。
曾家瑜（2004）。一位教師在華德福教育師資訓練課程之歷程--以藝術課程為例。國立花蓮師範學院幼兒教育學系碩士班，碩士論文，未出版。
游家政（1993）。詮釋學與教育研究。載於賈馥茗&楊深坑主編：教育學方法論。臺北：五南。
詹志禹（1995）。出席第十四屆批判性思考暨教育改革國際會議報告。臺北：教育研究雙月刊，42。
詹棟樑（2000）。兒童哲學。臺北：五南。
鄔昆如（1977）。西洋哲學史話。台北：三民。
鄔時雯（2001）。以故事教學增進同儕友誼之行動研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
楊大春（1996）。後結構主義。臺北：揚智。楊永芳(2006)。視覺藝術教師對國中小課程銜接之教學信念研究。國立花蓮教育大學視覺藝術教育研究所，碩士論文，未出版。
楊咏祈、李開、左健等主編（1992）。美育辭典。南京：江蘇美術。
楊深坑 (1999)。世紀之交教育研究的回顧與前瞻。載於中正大學教育學研究所：教育學研究方法論文集。高雄：麗文。
甄曉蘭（2004）。課程理論與實務—解構與重建。臺北：高等教育。
趙欣玫（2002）。葫蘆藝術在國小高年級視覺藝術課程之應用研究。屏東師範學院視覺藝術教育研究所，碩士論文，未出版。
趙淑雲（2003）。運用說故事活動推動兒童閱讀之研究。國立台東師範學院兒童文學研究所碩士論文，未出版。
詹佳幸 (2002)。國中視覺藝術教師教學專業知能養成研究。國立臺灣師範大學美術研究所：碩士論文，未出版。
歐用生（1990）。課程改革。臺北：師大書苑。
歐用生（2003）。課程典範的再建構。高雄：麗文。歐用生（2004）。敘說研究與課程領導。載於中華民國課程與教學學會主編：課程與教學研究之發展與前瞻。89-108。臺北：高等教育。
歐陽教 (1989)。西洋現代教育思潮批判。載於伍振鷟主編：教育哲學。臺北：
師大書苑。
潘小雪（2002）。梅洛龐蒂身體美學在學校藝術教育的運用。輔仁大學哲學研究所博士論文，未出版。潘慧君 (2005)。愛麗絲夢遊仙境：三位國中視覺藝術教師遊歷故宮數位展覽的經驗探究。國立彰化師範大學藝術教育研究所，碩士論文，未出版。
廖仁義（2004）。2005年11月29日取自http://web.tnca.edu.tw/~museum/oldfiles/art/speech/06.htm
鄭子善（2000）。科學故事課程設計之行動研究－以燃燒現象發展史為例。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文，未出版。
鄭媄婛（2005）。從1962-2001年美勞教科書探討國小美勞教育演進之研究。國立新竹教育大學人力資源教育處美勞教育研究所，碩士論文，未出版。
漢寶德（2003）。美感教育。2004年7月29日取自http://www.npf.org.tw/monthly/0320/theme-268.htm.
劉美玲（2001）。以繪本為媒介進行環境議題教學之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。劉雪芬（1999）。全語文教師運用故事教學之個案研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
蔡玉蓉（2003）。從聽說故事提升國小低年級班級閱讀能力之研究。國立新竹師範學院台灣語言與語文教育研究所碩士論文，未出版。
蔡尚志（1989）。兒童故事原理。臺北：五南。
蔡宜珊（2005）。國小教師對資訊融入教學之美感經驗用語現況研究 。
國立臺中教育大學美勞教育學系碩士班，碩士論文，未出版。
蔡娟娟 (2005)。台中市國小視覺藝術教師影響子女視覺藝術學習相關因素之研究。國立新竹教育大學人資處美勞教學碩士班碩士論文，未出版。
蔡清田（1999）。課程研究現況分析與趨勢展望。載於中正大學教育研究所主編，教育學研究方法論。153-172。高雄：麗文。
蔡惠任 (2008)。從不同師資背景與課程發展趨勢規劃國中視覺藝術課程的設計方向。朝陽科技大學設計研究所：碩士論文，未出版。
蔡敏玲、余曉雯（譯）（2003）。（Clandinin , D. Jean & Connelly, F. Michael.著。敘說探究：質性研究中的經驗與故事（ Narrative Inquiry Experience and Story In Qualitative Research）。臺北：心理。
蔡慧芳 (2008)。後九年一貫視覺藝術教師教學現況之調查研究：以嘉義市八所國民中學為例。國立臺灣師範大學美術學系在職進修碩士班，碩士論文，未出版。
簡成熙（2002）。教育哲學的綜合建構與發展趨勢。載於：邱兆偉主編。教育哲學。臺北：師大書苑。賴慧娟（2005）。國小視覺藝術合作學習中小組領導者角色之個案研究：透過六年級綜合媒材藝術課程之實施。國立嘉義大學視覺藝術研究所，碩士論文，未出版。
戴莉如（2002）。視覺藝術課程標準與綱要演變下國小教師的教學因應策略研究。國立花蓮師範學院視覺藝術教育研究所，碩士論文，未出版。
謝攸青（2006）。後現代藝術教育：理論建構與實例設計。嘉義：濤石。
謝淑美 (2004)。國中視覺藝術教師實施視覺文化藝術教育課程之個案研究。國立彰化師範大學藝術教育研究所，碩士論文，未出版。
藍采虹 (2005)。台北市國民小學視覺藝術教師對教學專業知能自我省思之研究。國立臺灣師範大學美術學系在職進修碩士班，碩士論文，未出版。
蘇永森（2003）。校園公共藝術作為空間美感教育媒介之研究--以台北市福星'文昌及士東國小為例。中原大學室內設計研究所，碩士論文，未出版。
二、 英文部份
Anderson, J. R. Reder, L.M., & Simon, H.A.（1999）. Applications and Misapplications of Cognitive Psychology to Mathematics Education.
Aoki, T.（1986）. Teaching as In-dwelling between two curriculum worlds. The B. C. Teacher, April/May,8-10.
Atkinson, P.（1992）. The ethnography of a medical setting: Reading, writing, and rhetoric. Qualitative Health Research, 2, 451-474.
Ayers, J.（1990）. Small heroes: in and out of school with 10-year-old city Kids. Cambridge Journal of Education, 20（3）,269-272.
Borgatta, E.F. & Borgatta, M.L.(1992). Encyclepedia of Sciology (Vol.2), N.Y.: Macmillan.
Behar- Horenstein, L. S（1999）. Narrative research : Understanding teaching and teacher . In A. C. Ornstein & L. S. Behar- Horenstein (Eds.), Contemporary Issues in Curriculum. Boston : Allyn & Bacon.
Blaise, C.（1993）. I Had a Father: A Post- Modern Autobiography. New York: Harper- Collins.
Bruner, E.（1986）. Ethnography as narrative. In V. Turner, & E. Bruner（Eds.）, The Anthropology of Experience. Chicago: University of Illinois press.
Bruner, J., (1991). The narrative construction of reality. Critical Inquiry, 18, 1-21.
Calderhead, J.（1996）. Teachers: Belief and knowledge. In D. C. Berliner & C. Calfee（Eds.）, Handbook of Educational Psychology.（pp.709-725）. New Yark: Simon & Schuster Macmillan.
Callison, P.（1991）. Naive Conception in Science. Paper presented at PIMCES summer institute at California State University at Long Beach.
Carr, W., & Kemmis, S.（1986）. Becoming Critical : Education, Knowledge and Action Research . London: Falmer Press.
Carr, W.（1998）. What is an educational practice ? In Hirst , P., & White, P.（Eds.）, Philosophy of Education: Major Themes in the Analytic Tradition （167-183）. London: Routledge.
Cho, J. & Trent, A. (2006). Validity in Qualitative Research Revisited. Qualitative Research, 6,319. http://prj.sagepub.com/cgi/content/abstract/6/3/319.
Clandinin , D. J., & Connelly, F. M（1987）. Narrative , Experience and the Study of Curriculum. http://askeric.org/plweb?getdoc+ericdb-adv+ericdb+945033+6+wAAA+%28na…
Clandinin , D. J., & Connelly, F. M（2000）. Narrative Inquiry：Experience and Soried Qualitative Research. CA：Jossey - Bass.
Coles, R. (1989).The Call of Stories: Teaching and the Moral Imagination. Boston: Houghton Mifflin.
Conle, C.（1996）. Resonance in preservice teacher inquiry. America Educational Research Journal,33,297-325.
Conle, C.（1997a）. Between fact and fiction : Dialogue within encounters of difference. Educational Theory,47,181-201.
Conle, C.（1997b）. Images of change in narrative inquiry. Teachers and Teaching,3,
205-219.
Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1991). Narrative inquiry : Storied experience. In Short, E. (Ed.), Form of Crriculum Iquiry. (121-153). New York, N. Y.: State University of New York.
Cooper P. M.（2005）. Literacy learning and pedagogical purpose in Vivian Paley’s ‘storytelling curriculum’. Journal of Early Childhood Literacy. 5,.229-251. N.Y.
Crossley, M. L.（2000）. Introducing Narrative Psychology: Self, Trauma, and the Construction of Meaning.
http://www.scribd.com/doc/5365191/Introducing-Narrative-PsychologyMichelle-Crossley
Dahlberg, K., & Drew, N.（1997）. A lifeworld paradigm for nursing research. Journal of Holistic Nursing, 15, 303-317.
Dewey, J.（1902）. The Child and the Curriculum. Chicago: University of Chicago Press.
Dey, I.（1993）. Qualitative Data Analysis: A User-Friendly Guide for Social Scientists. London: Routledge.
Denzin, N. K.（1985）. Triangulation. In T. Husen , & T. N. Postlethwaite, （Eds.）,Interactional Encyclopedia of Education Research, 9, 5293-95, Oxford: Pergamon.
Dilthey, W.（1985）. Poetry and Experience. Selected Works, V, Princeton, N.J.: Princeton University Press.
Donmoyer, R.（1989）. Theory, Practice, and the double-edged problem of idiosyncrasy. Journal of Curriculum and Supervision, 4, 257-270.
Drake, S. M., Bebbigton, J., Laksman, S., Mackie, P., maynes, N., & Wayne, L. （1992）. Developing an Integrated Curriculum using the Story Model. Toronto. University of Toronto Press.
Drake, S. M. (1998) . Creating Integrated Curriculum Proven Ways to Increase Student Learning. California: Corwin Press
Driver, R., & Easley, J. (1978). Pupils and paradigms: A review of Literature related to concept development in adolescent science students. Studies in Science Education, 5, 61-84.
Egan, E. (1986). Teaching as Storytelling : an Alternative Approach to Teaching and Curriculum in Elementary School. Chicago: University of Chicago Press.
Eisner, E. W.（Ed.）.（1971）. Confronting Curriculum Reform. Boston: Little,Brown & Company.
Eisner, E. W.（1977）. Implications of the new educational conservatism for the future of the arts in education. In E. Eisner（Ed.）,The Arts, Human Development, and Education. Berkeley, C. A. McCutchan. 213-226.
Eisner, E. W.（1982）. Cognition and Curriculum : A Basis for Deciding What to Teach. New York: Longman.
Eisner, E. W.（1985a）. The Educational Imagination: On the Design and Evaluation of School Programs. New York: Macmillan.
Eisner, E. W.（1985b）. The Art of Educational Evaluation: A Personal View. London, England: Flamer.
Eisner, E.（1985c）. Aesthetic Modes of Knowing. In E. Eisner（Ed.）, Learning and Teaching the Ways of Knowing . London: Yale university Press.
Eisner, E. W.（1998a）. Educational Criticism. In E. W. Eisner（Ed.）, The Enlightened Eye. 85-106.
Eisner E.W.（1998b）. Educational connoisseurship. In E. W. Eisner（Ed.）, The Enlightened Eye. 63-84.
Eisner, E. W. (2002). The Educational Imagination． On the Design and Evaluation of School Programs.(3rd Ed.), New Jersey : Merrill Prentice Hall.
Fairbanks, C. M.,（1996）. Telling Stories: Reading and Writing Research Narratives. Curriculum and Supervision,7（2）,320-40.
Feagin, J. R., Orum, A. M., & Sjoberg, G.（Eds.）,（1991）. A Case for the Case Study. The University of North Carolina Press.
Feldman, E. B.（1996）. Philosophy of Art Education. Englewood Cliffs: prentice Hall.
Fox, S. (1985). Dialogue: The vitality of theory in Schwab’s conception of the practical. Curriculum Inquiry, 15(1), 61-89.
Freedman, K.（2003）. Social perspectives of art education in the U. S.: Teaching visual culture in a democracy . The International Journal of Arts Education.1,67-88.
Freire, P.（1970a）. Pedagogy of the Oppressed, New York, N. Y.: Herder and Herder.
Freire, P.（1970b）. Cultural action and conscientication. Harvard Educational Review, 40. 42-477.
Freire, P.（1972）. Pedagogy of the Oppressed. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books.
Freire, P.（1973）. Education for Critical Consciousness. N.Y.: Continum.
Freire, P.（1983）. Banking education. In H. Giroux & D. Purple（eds.）（1983）.The Hidden Curriculum and Moral Education. Calif: MuCutchab.
Freire, P.（2000）. Education for Critical Consciousness. New York: The Continum Publishing Company.
Geertz, C. (1973). Thick Description . in Clifford Geertz (Ed.), The Interpretation of Cultures. 3-30.New York, N. Y.: Basic Books.
Glesne, C.（1999）. Becoming Qualitative Researchers . New York, N. Y.: Addison Wesley Longman.
Giroux , H. A.(1983). Theory and Resistance in Education: A Pedagogy for Opposition. Massachusetts: Bergin & Garvey Publishers Inc.
Giroux , H. A.(1985). Education Under Siege. London: Routeledge & Kegan Paul.
Giroux , H A.(1988).Teachers as Transformative Intellectuals. N. Y.:
Teacher College Press.
Giroux , H A.(1991). Border pedagogy and the politics of Modernism /
postmodernism. In Giroux, H. A.,（ed）. Postmodernism Education :Politics,
Culture and Social Criticism.72-77.
Giroux , H A., Penna, A. N., & Pinar, W. F.(1981). Curriculum and Instruction:A
lternatives in Education. Berkeley,CA: McCutchan.
Godzich, W. (1989). The time machine. In W. Godzich & J. Schulte- Sase ( Eds.), Theory and History of Literature: Vol. 64. Narrative on communication（ix-xvii）. Inneapolis:
University of Minnesota Press.
Goffman, E.（1961）. Asylums: Essays in the Social Situation of Mental Patients and Other Inmates. New York: Doubleday.
Goodman, N.（1978）. Ways of Worldmaking. Indianapolis: Hackett.
Greene, M.（1971）.Curriculum and Consciousness , in Teachers College Record,73（2）,253-269.
Greene , M.（1973）. Teacher as Stranger. Belmont, CA: Wadsworth.
Greene , M.（1978）. Landscapes of Learning. New York: Teachers College Press.
Greene , M.（1988a）. The artistic aesthetic and curriculum. Curriculum Inquiry,61（1）.27-39.
Greene , M.（1988b）. The Dialectic of Freedom. New York: Teachers College Press.
Grumet, M. R.（1976a）. Existential and Phenomenological Foundations, in W. F. Pinar and M,R. Grumet, Toward a Poor Curriculum, 31-50.
Grumet, M. R.（1976b）. Toward a Poor Curriculum, in W. F. Pinar and M,R. Grumet（Eds.）, Toward a Poor Curriculum, 67-88.
Grumet, M. R.（1978）. Songs and situstions. In G. Wills（Ed.）, Qualitative Evaluation,274-315. Berkely, California: McCutchan.
Grundy, S.（1987）. Curriculum : Product or Praxi ?.London :Falmer.
Grundy, S. (1988). Three modes of action research .In Deakin University (Ed.), The Action Research Reader, 3rded., 353-364. Deakin University.
Gudmundsdottir, S. (1991). Story-maker, story-teller: narrative structures in curriculum. Journal of Curriculum Studies, 23(3), 207-218.
Gudmundsdottir, S. (1995). The Narrative Nature of Pedagogical Content Knowledge. In H. McEwan (Eds.) (1995). Narrative in Teaching, Learning and Research. New York, N. Y.: Teacher College Press, 24-38.
Habermas, J.（1971）. Towards a Rational Society, London, Heinemann.
Habermas, J.（1972）. Knowledge and Human Interests, 2nded., London, Heinemann.
Habermas, J.（1974）.Theory and Practice, London, Heinemann.
Habermas, J.（1979）. Communication and the Evolution of Society, Trans. T.
McCarthy, London, Heinemann.
Haggerson, N.L.(1991). Philosophical Inquiry: Ampliative Curriculum. In Short. E. C. (Ed).Forms of Curriculum Inquiry. New York, N. Y.: State University of New York Press,43-60.
Hamblen, K.（1986）. Artistic commonalities and difference: Educational occasions for universalrelative dialectics. Visual Arts Research, 12, 41-51.
Hatch, J. A., & Wisniewski, R.(1995). Life history and narrative: question, issues, and exemplary works. In J. A. Hatch & Wisniewski, R.(1995).(Eds.) Life History and Narrative, 113-135. London: The Falmer Press.
Hirst, P. H .(1974). Knowledge and the Curriculum: A Collection of Philosophic Papers. Boston,MA: Routledge and Kegan Paul.
Hoffman, L.(1990). Constructing realities : As art of lenses .In Family Process, 29,1-12
Horkheimer, M. (1972). Critical Theory, New York, N. Y.: The Seabury Press.
Horkheimer, M., & Adorno, T.W. (1975). Dialectic of Enlightment, New York, N. Y.: The Seabury Press.
Huebner, D.E.（1966）. Curriculum language and classroom meaning. In J. Macdonald & Leeper（Eds.）, Language and Meaning（8-26）. Washington, DC: ASCD.
Hultgren , F. H.（1989）. Introduction to interpretive inquiry. In F.H. Hultgren & D. L.
Coomer （Eds.）, Alternative Modes of Inquiry , 37-59.Washington, DC: American Home Economics Association, Teacher Education Section.
Kincheloe, J. L., & McLaren, P. L.（1998）. Rethinking critical theory
and qualitative research. In N. K. Dezin & Y. S. Lincoln （Eds.）,
Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks: SAGE.
Klemke, E. D.,Hollinger, R. & Kline, A. D.（1988）（Eds.）, Philosophy of
Science. New York: Prometheus Books.
Kliebard, H. M.（2002）. Changing Courses: American Curriculum Reform in
the 20th Century: New York: Teachers college press.
Lankford, E. L. (1992). Aesthetics : Issues and Inquiry . Peston, Virginia : NAEA.
Lather, P.（1986）. Research as praxis. In: Harvard Educational Review. 56（3）.
Lauritzen, C., & Jaeger, M. (1997). Integrating learning Through Story: the Narrative Curriculum., N. Y.: Delmar.
Lauritzen, C.,& Jaeger, M.,（1998）. The Transforming Power of Literature: An Afternoon in the Stacks.
http://www.askeric.org/plweb-cig/fastweb?getdoc+ericdb-adv+ericdb+55877+2+wAAA+%...
Lipman, M.（1988）. Critical thinking—what can it be. Ornstein, A.C & Behar- Horenstein, L.S（Eds.）, Contemporary Issues In Curriculum. Printed in the United States of America.
Lomask, M. (1987). The Biographer’s Craft. New York, N. Y.: Harper & Row.
Lopez-Robertson, J.（2004）. Making Sense of Literature Through Story: Young Latinas Using Stories as Meaning-Making Devices During Literature Discussions.
http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/3145092
Lyle, S.(2000). Narrative understanding : developing a theoretical context for understand how children make meaning in classroom settings. Curriculum Studies,32(1),45-63.
Macdonald, J. M.（1975）. Curriculum theory. In W. F. Pinar（ed.）Curriculum Theorizing: The Reconceptualist. Calif : McCutchan. 5-14.
Matthews, M. R.（1994）. Science Teaching: The Role of History and Philosophy of Science. New York: Routledge.
Maxwell, J. A., & Miller, B. A.（1996）. Categorization and Contextualization in Qualitative Data Analysis. Manuscript submitted for publication.
Mazza, K. A.（1982）. Reconceptual inquiry as an alternative mode of curriculum theory and practice : A critical study. Journal of Curriculum Theorizing ,4（2）,5-89.
McCutcheon, G.（1995）.Developing the Curriculum: Solo and Group Deliberation. N. Y.: Longman.
Mckernan, J. （1991）. Curriculum Action Research: A Handbook of Methods and Resources for the Reflective Practitioner. London: Kogan Page.
McNeil, J. D.（1990）. Curriculum: A Comprehensive Introduction.（4th ed）.Glenview, Illinois: Scott, Foreman/ Little, Brown Higher Education.
Merleau - Ponty, M.（1968）. The Visible and the Invisible. Evanston: Northwestern University Press.
Merriam, S. B.（1998）. Case Study Research in Education. San Francisco: Jossey-Bass.
Michael, W. & David, E.（1990）. Narrative Means to Therapeutic Ends.
http://www.amazon.com/Narrative-Means-Therapeutic-David-Epston/dp/0393700984/ref=pd_bxgy_b_img_a#reader
Mishler, E. G. （1986）. Research Interviewing: Context and Narrative. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Myerthoff, B.（1986）.Life history among the elderly: Performance, visibility and remembering. In J. Ruby （Eds.）, A Crack in the Mirror: Reflexive Respectives in Anthropology. Philadelphia: University of Pennsylvania Press.
O’Hare, D.（1981）. Psychology and the Arts. New Jersey: Humanities Press.
Ornstein, A. C. & Behar - Horenstein, L. S.（1999）. Contemporary Issues in Curriculum. Needham. MA：Allyn ＆ Bacon.
Parsons, M. J.（1987）. How We Understanding Art. London: Cambridge University Press.
Pearse, H.（1983）. Brother, can you spare a paradigm? The theory beneath the practice. Studies in Art Education, 24（3）, 158-63.
Piaget, J.（1978）. The Development of Thought.（A Rosin Trans.）Oxford：Basil Black.
Pinar, W. F.（1994）. Autobiography, Politics and Sexuality, New York: Peter Lang Publishing Inc.
Pinar, W. F. (1975a). Sanity, Madness, and the School. In Pinar, W.（Ed.）, Curriculum Theorizing: The Reconceptualists. Berkeley : McCutchan Publishing Corporation.
Pinar, W. F. (1975b). Currere: Toward Reconceptualization. In Pinar, W.（Ed.）, Curriculum Theorizing: The Reconceptualists. Berkeley : McCutchan Publishing Corporation.
Pinar, W. F. (1975c). The analysis of educational experience. In W. F. Pinar,（Ed.）, Curriculum Theorizing : The Reconceptualist. Calif: McCutchan. 396-414.
Pinar, W. F. （1976a）. Self and other .in W. F. Pinar. & M.R.Grumet,（Eds.）.Toward a Poor Curriculum. Dubugue: Kendall/Hunt.7-30.
Pinar, W. F. & Grumet, M.R.（1976）. Toward a Poor Curriculum. Dubugue: Kendall/Hunt.
Pinar, W. F. (1978a). Note on curriculum field 1978. Paper presented the Annual Meeting of the American Educational Research Association . 1-21.
Pinar, W. F. (1978b). Currere: A Case Study. In G. Willis（Ed.）, Qualitative Education（316-342）. Berkeley, CA: McCutchan.
Pinar, W. F. (1979). Notes on the curriculum field 1978. Education Researcher,7,5-12.,
Pinar, W. F. (1980a). The Voyage out : Curriculum as the relationship between the knower and the know. Journal of Curriculum Theorizing, 2,305-316.
Pinar, W. F. (1980b). Life history and educational experience part I .Journal of Curriculum Theorizing, 2, 159-212.
Pinar, W. F. (1981). The Abstract and the Concrete in Curriculum Theorizing. In Giroux, H. A., Penna, A. N. & Pinar, W. F.（Eds.）（1981）. Curriculum & Instruction. Berkeley: McCutchan.
Pinar, W. F. (1982). Caring: Gender consideration : A response to Ned Noddings’ “Caring”. Journal of Curriculum Theorizing, 3, 149-152.
Pinar, W. F.(Ed.)(1998a). Curriculum Toward New Identities. N. Y.: Garland.
Pinar, W. F. (1988b). “Introduction”. In : Pinar W. .(Ed.)(1988).Contemporary
Curriculum Discourse, Gorsuch Scarisbrick. Scottsdale, Arizona, 1-8.
Pinar, W. F. (1994). Autobiography, Politics and Sexuality. New York: Peter Lang Publishing Inc.
Pinar, W. F. (Ed.) (1995). Understanding Curriculum. New York: Peter Lang Publishing Inc.
Pinar, W. F. (Ed.)(1998). Curriculum Toward New Identities. New York, N. Y.: Garland.
Pinar, W. F.（Ed.）（1999）. Contemporary Curriculum Discourses: Twenty Years of JCT. New York: P. Lang .
Pinar, W. F., Reynolds, W. M., Slattery, P. & Taubman, P. M. (1995). . Understanding curriculum: An Introduction. In W. F. Pinar et al. (Eds.), Understanding Curriculum, ( 3-65). NY: Peter Lang.
Polkinghorne, D. E.（1988）. Narrative Knowing and the Human Sciences. Albany, NY: SUNZY Press.
Polkinghorne, D. E.（1995）. Narrative configuration in qualitative analysis. In J. A. Hatch & R. Wisniewski（1995）.（Eds.）, Life History and Narrative,5-23.London: The Falmer Press.
Popkewitz, T. S.（1984）. Paradigm and ideology in educational research. UK: The Falmer press.
Read, H.（1956）. Education Through art （3rd ed）. London: Faber and Faber.
Reid, L. A.（1979）. Practical Reasoning and Curriculum Theory : In Search of A New Paradigm. Curriculum Inquiry,9, 187-207.
Reid, L.A.（1982）. The Concept of Aesthetic Development, in Ross, M（Ed.）（1986）. The Development of Aesthetic Experience. Oxford: Pergamon Press .
Reid, W.A.（1999）. Curriculum as Institution and Practice: Essays in the Deliberative Tradition. Mahwah, NJ: Lawrence Erilbaum.
Ronald, E. P.（1998）. Correspondence : Contemporary Curriculum Theory and Twentieth－Century Art. In Pinar, W. F.（Ed）（1988）. Contemporary Curriculum Discourses. 380-400.
Said, E. W.(1983). The World, the Text, and the Critic. Cambridge: Harvard
University Press.
Sartre, J. P. (1956). Being and Nothingness. New York: Philosophical Library. (Originally published 1943)．
Scheffer, I.（1963）. The discipline of education. In: Walton, John & Kuethe, James L.（eds.）, Studies in Philosophy and Education, Volume 4,
Schön, D. A.（1983）. The Reflective Practitioner. New York: Basic Books.
Schwab, J. J. (1969). The Practical: A Language for Curriculum. School Review 78, 1-23. Reprinted in Bellack, A. A. & Kliebard, H. M.（eds.）,26-44.
Schwab, J. J. (1970). The practical: A language for curriculum. School Review.
Schwab, J. J. (1971). The practical 2: Arts of Eclectic. School Review,79, 493-542.
Schwab, J. J. (1973). The practical 3: Translation into curriculum. School Review,
81.501-522
Schwab, J. J. (1978). The practical: A language for curriculum. In I. Westbury（Ed.）, Education. Chicago, Illinois: University of Chicago Press.
Schwab, J. J. (1983). The practical 4: Something for curriculum professors to do. Curriculum Inquiry.13（3）,239-265.
Schubert, W. H. (1986). Curriculum: Perspective, Paradigm, and Possibility. New York: Macmillan.
Scholes, R. (1981). Language, narrative, and anti-narrative. In W. J. T. Mitchell (Ed.), On Narrative, 200-208. Chicago: University of Chicago Press.
Scholes, R. (1982). Semiotics and Interpretation. New Haven, C T: Yale University Press.
Schubert, W. H. (1986). Curriculum: Perspective, Paradigm, and Possibility. New York: Macmillan.
Schubert, W. H.,& Ayers, W. (1992). Teacher Lore: Learning from Our Own Experience. New York: Longman.
Short, E. C.(1991).(Eds.), Forms of Curriculum Inquiry , State University
of New York Press．
Shulman, L. S.(1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review,57, 1-22.
Shymansky, J. A.（1992）. Using constructivist ideas to teach science teachers abour constructivist ideas, or teachers and students too. Journal of Science Education,3, 53-57.
Simmons, A.（2001）. The Story Factor: Inspiration, Influence, and Persuasion Through the Art of Storytelling. ttp://www.storydynamics.com/Articles/In_Society/factor.html
Sirotnik, K. A.,（1991）. Critical inquiry: A paradigm for Praxis, in E. C. Short （ed.), Forms of Curriculum Inquiry.
Slattery, P.(1975). The Reconceptualization of Curriculum and Instruction, in P. Slattery,(1995). Curriculum Development in the Postmodern Era. New York, N. Y.: Garland.
Slattery, P. (1995). Curriculum Development in the Postmodern Era. Garland Publishing Inc.
Slattery, P.（1995b）. Qualitative Inquiry , Fine Arts , and the Syntheticd Moment. In curriculum Development in the Postmodern. New York & Loudon.
Stake, R. E.（1994）. Case studies. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln（Eds.）,
Handbook of Qualitative Research.236-247.Thousand Oaks, CA : Sage.
Stanley, W. B.（1992）. Curriculum for Utopia—Social Reconstructionism and Critical Pedagogy in the Postmodern Era . State University of New York Press.
Stenhouse, L.（1975）. An Introduction to Curriculum Research and
Development. London: Hernemanun.
Stomfay-Stitz, A. M.,（1993）. Peace Education in America, 1828-1990. Sourcebook for Education and Research.
http://www.askeric.org/plweb-cgi/fastweb?getdoc+ericdb-adv+ericdb+1024277+4+wAAA+...
Strauss, A.（1987）. Qualitative Analysis for Social Scientist. Cambridge:
Cambridge University Press.
Vallance, E.（1991）. Aesthetic inquiry: Art curriculum. in E. C. Short
（ed）. Forms of Curriculum Inquiry. Albany: State University of
New York Press. 155-172
Vygotsky, L. S.（1978）. Mind in Society : The Development of Higher
Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Vygotsky, L. S.（1986）. Thought and Language. Translation Newly Revised & Edited by Alex Kozulin. Cambridge, MA: MTT Press.
Walker, D. F.（1971）. A Naturalistic Model for Curriculum. San Diego:
Harcourt Brace Jovanovich, Publishers.
Walker, D. F.& Soltis, J.（1986）. Curriculum and aims. New York: Teachers
College Press.
Weber, M.（1947）. The Theory of Social and Economic Organization. New
York: Free Press.
Weiler, K. (1988). Women Teaching for Change. New York, N. Y.: Bergin of Garvey pub.
Willis, G. (1991). Phenomenological inquiry : Life- world perceptions. In E. C. Short (ed.), Forms of Curriculum Inquiry. Albany : State University of New York Press.
Wiltz , N. W.,& Fein, G. G.,（1996）. Evolution of a Narrative Curriculum. The contribution of Vivian Gussin Paley.
http://www.askeric.org/plweb-cgi/fastweb?getdoc+ericdb-adv+ericdb+586128+6+wAAA+..
White, M.（1988）. The Process of Questioning: A Therapy of Literary Merit? Dulwich Centre Newsletter.
Yager, R. E.,（1991）. The constructivist learning model: Towards real reform in science education. The Science Teacher,58,52-57.
Yin, R. K. (1994), Case Study Research: Design and Methods , Sage Publications, Inc.
Young, M. F. D.（1998）. The Curriculum of The Future－From the “New Sociology of Education”to a Critical Theory of Learning. Lodon：Falmer.