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題名:台灣地區推動微軟未來學校實施可行性之研究
作者:陳 建 東
作者(外文):Chien-Tung Chen
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
指導教授:楊銀興 
學位類別:博士
出版日期:2010
主題關鍵詞:微軟未來學校.資訊素養.知識管理.創意教學.創新經營.科技領導.Microsoft Future School. technology leadership.innovative management. information literacy.creative teaching. knowledge management.
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本研究之目的主要在探討台灣地區推動微軟未來學校實施可行性之研究,藉以瞭解學校教育現場校長與教師對推動微軟未來學校的知覺及看法。因此,本研究共分為兩階段進行,在問卷調查研究方面,以台灣省、台北市及高雄市之公私立高中、國中及國小校長、教師為主要研究對象,共抽取200校,每校施測4人,分別為校長200名及教師600名,合計約800人為施測對象,以自編的「台灣地區推動微軟未來學校實施可行性之研究調查問卷」為研究工具。問卷調查所得資料以SPSS for Windows 10.0版的電腦統計套裝軟體進行平均數及標準差統計分析、t考驗、單因子變異數分析,及多元逐步迴歸分析等統計方法處理分析。
其次,在個案訪談方面,本研究依據目前正積極推動微軟未來學校的指標個案,以半結構性訪談問卷進行訪談,其對象為高中、國中、國小各具代表性的學校(台北市中崙高中、麗山高中;高雄市大義國中、前鎮國中、左營國小、博愛國小),共計訪談校長6人,主任6人,教師6人,合計18人,藉以進一步深入瞭解高中、國中與國小校長及教師對推動微軟未來學校實施可行性之知覺及實際看法。
本研究經問卷調查及個案訪談後發現如下:
一、各級學校校長與教師對台灣地區推動未來學校,其未來期望高於現況的知覺,普遍認為學校推動未來學校的理念與作法是可行的。
二、各級學校對台灣地區推動微軟未來學校的認知,校長無論是現況知覺或未
來期望,其整體平均數皆高於教師;而從各層面的比較來看,校長在現況知覺與未來期望得分最高者都是「資訊設備」,教師部份則是「資訊素養」。
三、就不同人口學變項中,各級學校校長及教師在現況知覺上,其整體上之差異未達顯著水準,但在「資訊素養」、「數位學習」、「科技領導」、「校園建築」、「資訊設備」、「知識管理」、「課程規劃」等層面達顯著水準;而在未來期望上,其整體上之差異未達顯著水準,但在「資訊素養」、「數位學習」、「科技領導」、「校園建築」、「資訊設備」、「知識管理」、「課程規劃」、「未來理念」、「創新經營」等層面達顯著水準。
四、就不同學校背景變項中,各級學校校長及教師在現況知覺與未來期望上,除校長在不同「學校類別」及教師在不同「學校班級數」之現況知覺,其整體上之差異達到顯著水準外,其餘均未達顯著差異。
五、各級不同學校之教師知覺其校長對推動未來學校領導層面,與該校教師教學層面得分構面之積差相關分析,達到顯著水準,其中各層面均呈正相關。
六、推動微軟未來學校,校長領導層面對教師教學層面之迴歸分析,預測變項對教師教學層面之「資訊素養」、「創意教學」、「資訊設備」、「數位學習」等層面達到顯著水準者,有正向的預測力。
七、各級不同學校校長及教師,對推動微軟未來學校的看法與實踐,普遍認為,
未來學校不僅是一種理念,更具有實踐的可行性,但不全然是硬體的設備,
而是以課程及教學的改變為核心。
八、國中及高中推動微軟未來學校的阻力,主要來自於家長憂心影響升學率,及教師擔心增加教學工作負擔;而其助力主要是來自於,經過實際推動微軟未來學校之後,學校升學率能有效的提昇,及教師願意主動的投入參與。
The purpose of this study was mainly to explore the feasibility of implementing Microsoft Future School in Taiwan in order to understand the perceptions and perspectives of school principals and teachers on promoting Microsoft Future School in the educational field.
The research was conducted in two stages. In the questionnaire survey, the primary research subjects were senior high, junior high and elementary school principals and teachers from Taipei city and Kaohsiung city in Taiwan. Two hundred schools were sampled. Four participants were tested in each school. A total of eight hundred participants, including two hundred principals and six hundred teachers were selected as participants. A self-designed questionnaire on the feasibility of implementing Microsoft Future School in Taiwan was adopted as a research tool. The data collected from the questionnaire investigation were subjected to mean and standard variation analysis, t-test, one-way ANOVA, and multiple stepwise regression with SPSS for Windows 10.0 computer statistics package.
The second stage was to conduct case intervies, the research was carried out with semi-structured questionnaires to interview indicative cases from schools that were promoting Microsoft Future School. The interviewees were from several representative schools including senior high, junior high, and elementary schools. The schools involved included Zhong-Lun senior high school and Li-Shan senior high school in Taipei city. Da-Yi junior high school, Cian-Jhen junior high school, Zuo-Ying elementary school and Bo-Ai elementary school in Kaohsiung City were also involved. A total of eighteen subjects, comprising of six school principals, six chiefs, six teachers, were interviewed in order to get a further in-depth understanding about the perception and perspective of school principals and teachers on the feasibility of promoting Microsoft Future School.
Based on quantitative questionnaires and qualitative case interviews, the following findings were discovered:
1. School principals and teachers from different levels of schools expressed a better future expectancy than current perception on promoting Future School in Taiwan and generally considered that schools’ideas and approaches in promoting Future School are feasible.
2. On the aspect of promoting Microsoft Future School in Taiwan in different levels of schools, regardless of current perception or future expectancy, school principals on the whole obtained a higher mean than school teachers. Comparing different variables, either on current perception or future expectancy, school principals scored highest on information equipment, while teachers scored highest on information literacy.
3. In accordance with the variables of demography, principals and teachers from different levels of schools didn’t reach a significant difference as a whole about current perception. However, they did show a significant difference on the aspects of information literacy, e-learning, technology leadership, school construction, information equipment, knowledge management, and curriculum planning. On the aspect of future expectancy, principals and teachers from different levels of schools didn’t show a significant difference as a whole, but did reach a significant difference on information literacy, e-learning, technology leadership, school construction, information equipment, knowledge management, curriculum planning, future concept, and innovative management.
4. On the variable of different school backgrounds, principals and teachers from different levels of schools, despite principals showing a significant difference in different school categories and teachers showing a significant difference in different school class numbers on current perception as a whole, all the remainder showed no significant differences about current perception and future expectancy.
5. The Pearson Product-Moment Correlation Analyses among different levels of school teachers’ perceptions, principals’ leadership in promoting Future School and teaching levels of teachers from a certain school showed a significant positive correlation among all the variables.
6. Regarding the regression analyses of promoting Microsoft Future School and school principals’ leadership toward teachers’ teaching, the predictive variable had a positive predictive power toward teachers’ teaching aspect that reached a significant level, including information literacy, creative teaching, technology equipment, and e-learning.
7. Principals and teachers from different levels of schools generally generally had a profound understanding about the viewpoints and realizations of promoting future school that Microsoft Future School was not only a theory but also an achievable possibility. It was not only an infrastructure but also centered upon the change of curriculum and teaching.
8. The obstruction both junior and senior high schools to promote Microsoft Future School is mainly from parents and teachers. The former feel concerned about the proportion of students entering schools of a higher grade. The latter worry about increasing teaching workload. After putting Microsoft Future School into practice, the proportion of students entering schools of a higher grade can be effectly raised and teachers are willing to participate in the project actively.
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