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外文摘要
引文資料
題名:
教師專業發展的另一條途徑--以敘事促進教師觀看及增能
書刊名:
教育資料與研究
作者:
郭木山
/
陳淑華
作者(外文):
Kuo, Mu Shan
/
Chen, Shu Hua
出版日期:
2014
卷期:
112
頁次:
頁107-132
主題關鍵詞:
敘事
;
觀看
;
教師增能
;
Narrative
;
Observation
;
Teacher empowerment
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449
點閱:150
本文探究敘事與教師發展的關聯,其主要背景來自傳統教師專 業發展過度倚賴外來理論的學習,而忽略教師知識學習的實踐特性, 導致教師專業發展的有效性受到質疑。因此,本文藉由理論分析模式 論析另一條教師學習途徑的可能,文中闡述敘事的意涵及特性,以及 敘事對促使教師專業發展的關聯。其中揭櫫敘事強調由教師內部置身 在地脈絡的觀看外,並論述敘事揭顯教師生活經驗知識的多元意義, 以及藉由互為主體對話的文化工具,觸發教師意識提升與察覺反省的 「可理解性」和「可反省性」特性。最後,並從置身在地、交互對話、 實踐行動等敘事觀點面向,提出三個藉由敘事促進教師學習及專業發 展的作法︰分別是經營課堂自我觀看與敘事的情境;尋求合作敘事夥 伴,營造互為主體對話氛圍;透過教學實踐觀看,重構教師專業知識 體系。
以文找文
This paper aims to investigate the relationship between narrative inquiry and teacher development. Traditionally, teacher has relied heavily on learning theoretical knowledge, while neglecting the importance of practice. That brings the effectiveness of teacher professional development into question. Accordingly, this paper tries to interpret teacher’s learning based on literature analysis, then to clarify the meaning and characteristics of narrative inquiry and its relation to the promotion of teacher’s professional development. Narrative analysis brings to light the many facets of the knowledge of life experience of teacher who is the cultural tool of inter-subjectivity of dialogue. It stimulates teacher’s consciousness making him or her aware of one’s “intelligibility” and “reflection”. Finally, from the aspects of narrative inquiry, such as situating in context, inter-dialogue and practice in action, this paper suggests three methods to promote teachers’ learning and professional development: Managing classroom self-insight and narrative inquiry, seeking narrative partners, and building inter-subjectivity dialogue through teaching practice to reconstruct an effective teacher professional knowledge system.
以文找文
期刊論文
1.
王鵬(2008)。教育敘事研究--國中小教師專業發展的有效途徑。北京教育--普教,461,19-21。
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2.
楊捷(2006)。促進教師專業發展的教育敘事。中國教育學刊,157,72-74。
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3.
鄭新華(2005)。敘事研究與教師專業發展的個人經歷與問題。全球教育展望,34(12),22-24。
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4.
黃源河、符碧真(20111200)。揭開日本學生傑出表現背後的秘密:教學研究。教育科學研究期刊,56(4),69-97。
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5.
Grumet, M.(1978)。Supervision and situation: A methodology of self-report for teacher education。Journal of Curriculum Theorizing,1(1),191-257。
6.
Elbaz, F.(1991)。Research on teacher’s knowledge: The evolution of a discourse。Journal of Curriculum studies,23(1),1-19。
7.
丁鋼(2008)。教育敘事研究的方法論。全球教育展望,37(3),52-59。
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8.
Greene, Maxine(1971)。Curriculum and consciousness。Teachers College Record,73(2),253-270。
9.
Conle, Carola(2000)。Narrative inquiry: Research tool and medium for professional development。European Journal of Teacher Education,23(1),49-63。
10.
Carter, K.(1993)。The place of story in the study of teaching and teacher education。Educational Researcher,22(1),5-18。
11.
郭木山、陳慧芬(20030600)。一個國小教師社群協同反省之行動研究。臺中師院學報,17,103-124。
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12.
莊明貞(20080300)。從方法論出發:理解一所郊區小型學校課程革新的敘事探究。課程研究,3(2),49-74。
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13.
黃源河、符碧真(20100900)。芬蘭師資培育:研究為基礎的派典與課程實踐。教育研究集刊,56(3),105-137。
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14.
范信賢(20050200)。敘說課程實踐的故事--一種敘事性觀看教師經驗的方式。教育研究,130,45-55。
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15.
周淑卿(2003)。教師敘事與當代教師專業的開展。教育資料集刊,28,407-420。
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16.
陳美玉(19990400)。教師專業發展途徑之探討--以教師專業經驗合作反省為例。教育研究資訊,7(2),80-99。
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17.
楊振昇(2003)。教學領導與教師專業發展。教育資料集刊,28,287-318。
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18.
陳美玉(20060700)。從內隱知識的觀點論教師學習與專業發展。課程與教學,9(3),1-13。
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19.
黃乃熒(2003)。後現代思潮與教師專業發展。教育資料集刊,28,1-24。
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20.
梁福鎮(20061200)。我國教師專業發展的現況、問題與對策。教育科學期刊,6(2),77-90。
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21.
夏林清(20021200)。尋找一個對話的位置--基進教育與社會學習歷程。應用心理研究,16,119-156。
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會議論文
1.
Handal, G.(1990)。Promoting the articulation at tacit knowledge through the counseling of practitioners。APC Conference,(會議日期: 1990/04/06-1990/04/08)。Amsterdam。
學位論文
1.
蘇美仁(2007)。國小教師週三進修方案執行成效評估之研究--以澎湖縣為例(碩士論文)。國立中山大學。
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2.
魏素鄉(2002)。臺北縣公立國民小學實施學校本位教師進修之研究(碩士論文)。臺北市立師範學院。
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3.
周怡君(2008)。教師即陌生人--一位教師探索課程第三空間的生命敘說(碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
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4.
侯崇博(2003)。嘉義縣市國民小學教師週三進修方案之評鑑研究(碩士論文)。國立中正大學,嘉義。
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圖書
1.
教育部(2009)。中華民國教師在職進修統計年報。臺北市:教育部。
延伸查詢
2.
教育部(2010)。中華民國教師在職進修統計年報。臺北市:教育部。
延伸查詢
3.
Cole, A. L.、Knowles, J. G.(2000)。Researching teaching: Exploring teacher development through reflexive inquiry。Needham Heights, MA:Allyn & Bacon。
4.
Baumard, P.(1999)。Tacit Knowledge in Organizations。Sage Publications。
5.
Pollard, A.、Tann, S.(1993)。Reflective teaching in the primary school: A handbook for the classroom。London:Cassell。
6.
Elbaz, Freema(1983)。Teacher thinking: A study of practical knowledge。London:Croom Helm。
7.
Ritchie, J. S.、Wilson, D. E.(2000)。Teacher narrative as critical inquiry: Rewriting the script。New York, NY:Teacher College, Columbia University。
8.
方永泉、Freire, P.(2003)。弗雷勒與受壓迫者教育學。臺北:巨流。
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9.
Moore, H. L.(1994)。A Passion for difference: Essays in anthropology and gender。Cambridge:Polity Press。
10.
Schön, Donald A.、夏林清、鄭村棋(2004)。反映的實踐者:專業工作者如何在行動中思考。台北:遠流。
延伸查詢
11.
Altrichter, Herbert、Posch, Peter、Somekh, Bridget、夏林清、蕭幸玲、林益民、黃宜敏、中華民國基層教師協會(1997)。行動研究方法導論--教師動手作研究。臺北:遠流。
延伸查詢
12.
Giroux, H. A.(1988)。Teachers as intellectual: Toward a critical pedagogy of learning。Westport, CT:Bergin & Garvery。
13.
Grumet, M. R.(1988)。Bitter Milk: Women and Teaching。Amherst, MA:The University of Massachusetts Press。
14.
Clandinin, D. J.、Connelly, F. M.(2000)。Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research。San Francisco, CA:Sage。
15.
Schutz, Alfred、盧嵐蘭(1991)。社會世界的現象學。臺北:桂冠圖書公司。
延伸查詢
16.
Bruner, J. S.、宋文里(1996)。教育的文化。臺北:遠流。
延伸查詢
17.
Johnson, Karen E.、Golombek, Paula R.(2002)。Teachers' Narrative Inquiry as Professional Development。Cambridge University Press。
18.
Clandinin, D. Jean、Connelly, F. Michael(1995)。Teachers' professional knowledge landscapes。New York:Teachers College Press。
19.
Connelly, F. M.、Clandinin, D. J.(1999)。Shaping a Professional Identity: Stories of Educational Practice。Teachers College, Columbia University。
20.
陳美玉(20020000)。教師個人知識管理與專業發展。臺北市:學富文化。
延伸查詢
21.
饒見維(1996)。教師專業發展--理論與實務。臺北市:五南圖書出版股份有限公司。
延伸查詢
22.
Carr, Wilfred、Kemmis, Stephen(1986)。Becoming Critical: Education, Knowledge, and Action Research。Falmer Press。
23.
林佩璇(2004)。學校課程實踐與行動研究。高教。
延伸查詢
24.
Nonaka, Ikujiro、Takeuchi, Hirotaka(1995)。The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation。Oxford University Press。
25.
歐用生(1996)。教師專業成長。師大書苑。
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26.
Bourdieu, Pierre、Wacquant, Loïc J. D.(1992)。An invitation to reflexive sociology。Polity Press。
27.
Greene, Maxine(1973)。Teacher as Stranger: Educational Philosophy for the Modern Age。Wadsworth Publishing Company, Inc.。
28.
歐用生(20000000)。課程改革:九年一貫課程的獨白與對話。臺北:師大書苑。
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圖書論文
1.
歐用生(2004)。敘說研究與課程領導。課程與教學研究之發展與前瞻。臺北市:高等教育。
延伸查詢
2.
Bridges, D.(1999)。Curriculum integration: Reflections on the English experience。The prospect of education in the new century。Kaohsiung, Taiwan:Li-wen Publishing Group。
3.
Grumet, M.(1991)。The politics of personal knowledge。Stories lives tell-narranve and dialogue。Teacher College Press。
4.
Pinar, W. F.、Reynolds, W. M.、Slattery, P.、Taubman, P. M.(1995)。Understanding curriculum as autobiographical/biolgraphical text。Understanding curriculum。NY:Peter Lang。
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