大學生以瞬識字及字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救教學成效研究_

:::

詳目顯示

第 1 筆 / 總合 1 筆

/1頁

來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料

題名：	大學生以瞬識字及字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救教學成效研究
書刊名：	課程與教學
作者：	曾世杰／陳瑋婷／陳淑麗
作者(外文)：	Tzeng, Shih-jay／Chen, Wei-ting／Chen, Su-li
出版日期：	2013
卷期：	16:1
頁次：	頁1-33
主題關鍵詞：	英文補救教學；瞬識字；字母拼讀；直接教學法；低成就；English remedial instruction；Sight words；Phonics；Direct instruction；Low achievers
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(5) 博士論文(1) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:5 共同引用:400 點閱:412

本研究將32名七年級英語低成就學生隨機分派成實驗組及對照組各16名。研究以220個瞬識字（sight words）和一套依直接教學法設計、有逐字教案的字母拼讀教材為補救教材。實驗組接受為期10週、每週4次、每次40分鐘的英語補救教學。由27位接受英語補救教學課程的大學生擔任補救教師。每位大學生每週教學2次，對照組16名學生只接受原校提供的英語課程。主要發現有三：(1)實驗組學生在瞬識字認讀能力明顯比對照組學生進步，介入的效果值達.87。實驗組學生前後測差異由平均41.19字提升至182.63字，對照組學生前後測則無顯著差異；(2)實驗組學生後測的字母拼讀能力方面顯著優於對照組好，介入的效果值達2.09。實驗組對目標字的認讀率達73.9%；對照組學生平均僅42.8%；(3)補救教學的效果未反應至學校段考成績上，實驗組和對照組之間沒有顯著差異。

以文找文

The participants of the present study were 32 seventh–graders whose English performance was ranked the first or the second from the bottom in their classes in a junior high school. They were randomly assigned to the experimental group and the control group. In addition to their original English class, students in the experimental group received a remedial program in which four 40-minute 1-on-1 or 1-on-2 tutorial sessions per week were held for 10 weeks. The goal of the program was to enhance their English decoding skills. The 220 Dolch sight words and a Direct Instruction phonics program with scripted lesson plans (Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons; Engelmann, 1985) were adopted as tutorial materials. As part of the course requirements, 27 college students who were taking a course entitled English Remedial Instruction under the supervision of the professor and a teaching assistant, served as tutors in the experiment. The control group received no supplemental tutorial program. The results of the study revealed that the experimental group outperformed the control group on the total number of sight words learned. In the experimental group, the average pretest and posttest scores were 41.19 and 182.63, which indicated a significant growth, whereas in the control group, the average pretest and posttest scores were 51.44 and 59.60, which suggested only very limited growth. In addition, the experimental group also outdid the control group on the curriculum-based measurement of DISTAR materials. Students in the experimental group recognized 73.9% target words, while those in the control group recognized only 42.8%. Finally, the effectiveness of the remedial program did not manifest itself on the participants’ school monthly English examinations. That is, there were no significant differences in the mean monthly English exam scores between the experimental and the control groups.

以文找文

期刊論文
1.	林秀芝、蘇淑貞(2003)。從技職生之英文程度談中等教育英語文補救教學的急迫性。中等教育，54(6)，150-161。延伸查詢
2.	蔡文標(2002)。直接教學法的理論及其在身心障礙學生教學之運用。人文及社會學科教學通訊，11(5)，139-157。延伸查詢
3.	盧台華(1985)。直接教學法在智能不足數學課程實施之探討。教與學，4，16-17。延伸查詢
4.	Bast, J.、Reitsma, P.(1998)。Analyzing the development of individual differences in terms of Matthew effects in reading: Results from a Dutch longitudinal study。Developmental Psychology，34(6)，1373-1399。
5.	Benner, G. J.、Kinder, D.、Beaudoin, K.、Stein, M.、Hirschmann, K.(2005)。The effects of the Corrective Reading Decoding program on the basic reading skills and social adjustment of students with high-incidence disabilities。Journal of Direct Instruction，5(1)，67-80。
6.	Bradford, S.、Shippen, M. E.、Alberto, P.、Houchins, D. E.、Flores, M.(2006)。Using systematic instruction to teach decoding skills to middle school students with moderate intellectual disabilities。Education and Training in Developmental Disabilities，41(4)，333-343。
7.	Browder, D. M.、Shear, S. M.(1996)。Interspersal of known items in a treatment package to teach sight words to students with behavior disorders。Journal of Special Education，29，400-413。
8.	Gersten, R.、Thomas, J.(1987)。Longterm benefits from direct instruction。Educational Leadership，44(6)，28-31。
9.	Gunn, B.、Biglan, A.、Smolkowski, K.、Ary, D.(2000)。The efficacy of supplemental instruction in decoding skills for hispanic and non-hispanic students in early elementary school。Journal of Special Education，34(2)，90-103。
10.	Kaiser, S.、Palumbo, K.、Bialozor, R. C.、McLaughlin, T. F.(1989)。The effects of direct instruction with rural remedial students: A brief report。Reading Improvement，26，88-93。
11.	Lingo, A. S.、Slaton, D. B.、Jolivette, K.(2006)。Effects of corrective reading on the reading abilities and classroom behaviors of middle school students with reading deficits and challenging behavior。Behavioral Disorders，31(3)，265-283。
12.	Maheady, L.、Towne, R.、Algozzine, B.、Mercer, J.、Ysseldyke, J.(1983)。Minority overrepresentation: A case for alternative practices prior to referral。Learning Disability Quarterly，6(4)，448-456。
13.	Peterson, M. E.、Haines, L. P.(1992)。Orthographic analogy training with kindergarten children: Effects on analogy use, phonemic segmentation, and letter-sound knowledge。Journal of Reading Behavior，24，109-127。
14.	Przychodzin-Havis, A. M.、Marchand-Martella, N. E.、Martella, R. C.、Miller, D. A.、Warner, L.、Leonard, B.、Chapman, S.(2005)。An analysis of "Corrective Reading” research。Journal of Direct Instruction，5(1)，37-65。
15.	Reutzel, D. R.、Oda, L. K.、Moore, B. H(1989)。Developing print awareness: The effect of three instructional approaches on kindergarteners' print awareness, reading readiness, and word reading。Journal of Reading Behavior，21(3)，197-217。
16.	Scarlato, M. C.、Asahara, Erin(2004)。Effects of "Corrective Reading" in a residential treatment facility for adjudicated youth。Journal of Direct Instruction，4(2)，211-217。
17.	Strong, A. C.、Wehby, J. H.、Falk, K. B.、Lane, K. L.(2004)。he impact of a structured reading curriculum and repeated reading on the performance of junior high students with emotional and behavioral disorders。School Psychology Review，33(4)，561-581。
18.	Tan, A.、Nicholson, T.(1997)。Flashcards revisited: Training poor readers to read words faster improves their comprehension of text。Journal of Educational Psychology，89，276-288。
19.	黃德州、何素華(20091200)。直接教學模式對國小智能障礙學生性騷擾防治學習成效之研究。特殊教育與復健學報，21，19-48。延伸查詢
20.	萬世鼎、曾芬蘭、宋曜廷(20100300)。國中基測英語科雙峰分配探索。測驗學刊，57(1)，107-137。延伸查詢
21.	Foorman, B. R.、Torgesen, J. K.(2001)。Critical elements of classroom and small-group instruction promote reading success in all children。Learning Disabilities Research and Practice，16(4)，203-214。
22.	Vaughn, S.、Gersten, R. M.、Chard, D. J.(2000)。The Underlying Message in LD Intervention Research: Findings from Research Syntheses。Exceptional Children，67(1)，99-114。
23.	胡永崇(2006)。直接教學原理在學習障礙學生之教學應用。屏師特殊教育，12，28-36。延伸查詢
24.	Torgesen, J. K.(2000)。Individual Differences in Response to Early Interventions in Reading: The Lingering Problems of Treatment Resisters。Learning Disabilities Research & Practice，15(1)，55-64。
25.	陳淑麗(20080700)。二年級國語文補救教學研究--一個長時密集的介入方案。特殊教育研究學刊，33(2)，25-46。延伸查詢
26.	Foorman, B. R.、Francis, D. J.、Fletcher, J. M.、Schatschneider, C.、Mehta, P.(1998)。The role of instruction in learning to read: Preventing reading failure in at-risk children。Journal of Educational Psychology，90(1)，37-55。
27.	Gaskins, I. W.、Ehri, L. C.、Cress, C.、O'Hara, C.、Donnelly, K.(1997)。Analyzing words and making discoveries about the alphabetic system: Activities for beginning readers。Language Arts，74(3)，172-184。
28.	Pikulski, J. J.(1994)。Preventing reading failure: A review of five effective programs。The Reading Teacher，48(1)，30-39。
29.	林建平(2010)。低成就學童的家庭環境與自我調整學習之研究。新竹教育大學教育學報，27(1)，93-125。延伸查詢
30.	曾柏瑜、陳淑麗(20100900)。大專生初任補救教學的教學困難與成長歷程之研究。教育研究集刊，56(3)，67-103。延伸查詢
31.	Stanovich, Keith E.(1986)。Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy。Reading Research Quarterly，21(4)，360-407。
32.	Englert, C. S.(1984)。Effective direct instruction practices in special education settings。Remedial and Special Education，5(2)，38-47。
33.	Fuchs, L. S.、Fuchs, D.(1998)。Treatment Validity: A Unifying Concept for Reconceptualizing the Identification of Learning Disabilities。Learning Disabilities Research & Practice，13(4)，204-219。
34.	Lyon, G. R.(1995)。Toward a definition of dyslexia。Annals of Dyslexia，45(1)，1-27。
35.	Torgesen, J. K.、Alexander, A. W.、Wagner, R. K.、Rashotte, C. A.、Voeller, K. K.、Conway, T.(2001)。Intensive remedial instruction for children with severe reading disabilities: Immediate and long-term outcomes from two instructional approaches。Journal of Learning Disabilities，34(1)，33-58。
36.	張武昌(20060400)。臺灣的英語教育：現況與省思。教育資料與研究，69，129-144。延伸查詢
37.	Fuchs, L. S.、Fuchs, D.(1986)。Effects of systematic formative evaluation: A meta-analysis。Exceptional Children，53(3)，199-208。
38.	曾世杰、陳淑麗(20070900)。注音補救教學對一年級低成就學童的教學成效實驗研究。教育與心理研究，30(3)，53-77。延伸查詢
39.	謝孟穎(20030600)。家長社經背景與學生學業成就關聯性之研究。教育研究集刊，49(2)，255-287。延伸查詢
40.	李文益、黃毅志(20041200)。文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究--以臺東師院為例。臺東大學教育學報，15(2)，23-58。延伸查詢
41.	陳淑麗、曾世杰、洪儷瑜(20061000)。原住民國語文低成就學童文化與經驗本位補救教學成效之研究。師大學報. 教育類，51(2)，147-171。延伸查詢
42.	宣崇慧、盧台華(20101100)。直接教學法對二年級識字困難學生識字與應用詞彙造句之成效。特殊教育研究學刊，35(3)，103-129。延伸查詢
43.	陳淑麗(20080600)。國小弱勢學生課業輔導現況調查之研究。臺東大學教育學報，19(1)，1-32。延伸查詢

學位論文
1.	吳麗玲(2008)。Sight Words教學策略與學習網站之研究：以國小五年級學生為例(碩士論文)。國立臺北教育大學。延伸查詢
2.	孫佩詩(2006)。視覺字彙教學對國小四年級學童認字、讀字和拼字之影響：類比法與看說法之比較研究(碩士論文)。國立臺北教育大學。延伸查詢
3.	曾柏瑜(2008)。職前補救教學教師專業成長歷程之研究(碩士論文)。國立臺東大學。延伸查詢
4.	陳淑麗(2006)。轉介前介入在學障鑑定的重要性與可行性(碩士論文)。國立臺灣師範大學。延伸查詢
5.	詹秀雯(1997)。直接教學模式對國中身心障礙資源班學生英語科學習之成效研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。延伸查詢
6.	甘鳳琴(2007)。國小學業成績之馬太效應--以高雄縣為例(碩士論文)。國立臺東大學。延伸查詢
7.	黃君宜(2006)。直接教學模式對國中聽覺障礙學生英語科學習之成效研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。延伸查詢

圖書
1.	Burns, P. C.、Roe, B. D.、Ross, E. P.(1992)。Teaching reading in today's elementary schools。MA：Houghton Mifflin。
2.	Carnine, D. W.、Silbert, J.、Kameenui, E. J.、Tarver, S. G.(2010)。Direct instruction reading。Boston：Merrill。
3.	Cunningham, P. M.(1999)。What should we do about phonics?。Best practices in literacy instruction。New York：The Guilford Press。
4.	Davis, G. A.、Rimm, S. B.(1989)。Education of the gifted and talent。Englewood Cliffs, NJ：Prentice-Hall。
5.	Ellis, E. S.、Worthington, L. A.、Larkin, M. J.(1994)。Research synthesis on effective teaching principles and the design of quality tools for educators。Eugene, OR：University of Oregon。
6.	Engelmann, S.、Haddox, P.、Bruner, E.(1983)。Teach your child to read in 100 easy lessons。New York：Simon & Schuster。
7.	Kirk, S.、Gallagher, J. J.、Coleman, M. R.、Anastasiow, N.(2009)。Educating exceptional children。Houghton Mifflin。
8.	Mandel, H. P.、Marcus S. I.(1998)。The psychology of underachievement: Differential diagnosis and differential treatment。New York：Wiley。
9.	McCormick, S.(1995)。Instructing students who have literacy problems。Englewood Cliff, NJ：Merrill。
10.	Metsala, J. L.、Ehri, L. C.(1998)。Word recognition in beginning literacy。Hillsdale, NJ：Lawrence。
11.	Novelli, J.(2002)。40 sensational sight word games: Quick and easy games and reproducible that reinforce the top 100 sight words that are key to reading success。New York：Scholastic。
12.	Rinsland, H. D.(1945)。A basic vocabulary of elementary school children。New York：Macmillan。
13.	Torgesen, J. K.、Myers, D.、Schirm, A.、Stuart, E.、Vartivarian, S.、Mansfield, W.、Stancavage, F.、Durno, D.、Javorsky, R.、Hann, C.(2006)。National assessment of title I: Interim report. Volume II: Closing the reading gap: First year findings from a randomized trial of four reading interventions for striving readers。Washington, DC：U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences。
14.	National Reading Panel(2000)。Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction: Reports of the subgroups。Washington, DC：National Institute of Child Health and Human Development。
15.	Hattie, John(2009)。Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement。Routledge。
16.	Snow, C. E.、Burns, M. S.、Griffin, P.(1998)。Preventing reading difficulties in young children。National Academy Press。
17.	Lerner, J. W.(2003)。Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies。New York：Houghton Mifflin Company。
18.	Kameenui, Edward J.、Simmons, Deborah C.(1990)。Designing instructional strategies: The prevention of academic learning problems。Merrill Publishing。
19.	Gunning, T. G.(2001)。Building words: A resource manual for teaching word analysis and spelling strategies。Boston：Allyn & Bacon。
20.	Adams, M. J.(1990)。Beginning to read: Learning to think about print。Cambridge, MA：MIT Press。
21.	陳淑麗(20090000)。弱勢學童讀寫希望工程：課輔現場的瞭解與改造。臺北：心理。延伸查詢

圖書論文
1.	Becker, W. C.、Carnine, D. W.(1981)。Direct instruction: A behavior theory model for comprehensive educational intervention with the disadvantaged。Behavior modification: Contributions to education。Hillsdale, NJ：Erlbaum。
2.	Ehri, L. C.(1994)。Development of the ability to read words: Update。Theoretical models and processes of reading。International Reading Association。
3.	Van Etten, M. C.(1979)。Sight-word vocabulary。Communications research in learning disabilities and mental retardation。Baltimore：University Park Press。

推文
推薦
引用網址
引用嵌入語法
轉寄

top

:::

相關期刊
相關論文
相關專書
相關著作
熱門點閱

1.	摘要策略教學對七年級低成就學生摘要能力與閱讀理解能力的影響研究
2.	新住民與非新住民家庭學習環境資源的差異分析
3.	臺灣教育改革浪潮下，國小英師路難行：教師脆弱性
4.	國小學校教育再製社會階層化?家長社會資本對學童學業成就及學校適應之作用
5.	大學生教育抱負與職業抱負之縱貫性研究
6.	社會資本與學校變革的相互促動：學習共同體的實踐分析
7.	離島地區國中生的家庭社經地位與英語學習成就相關之研究：以父親與自我教育期望為中介變項
8.	尋找學習的新樂園：從義品愛數課輔計畫談起
9.	偏鄉國小國語補救教學實施跨年級教學之行動研究
10.	評劉嘉薇，《客家選舉政治：影響客家族群投票抉擇因素的分析》(臺北市：五南出版社，2019)
11.	國民中小學學習共同體運作評估指標系統之建構：學習領導之觀點
12.	管理視角下的短板直擊--以灰預測模型探討低成就學生的篩選
13.	國中英語適性分組教學實施策略與成效之個案研究
14.	公立國民中學推動雙語教育之挑戰與回應：政策到實踐
15.	知識結構的電腦化適性診斷測驗數位平臺應用於國小數學補救教學成效之研究

1.	英文故事閱讀與繪畫之教學策略對高職學生英語文學習興趣及學習成效影響之研究
2.	國小六年級學生自然與生活科技領域自主學習方案之建構及成效研究
3.	國民小學校長學習領導與教師教學效能及學生學習成就之關係研究
4.	影響國中學生英語學習成就關鍵因素之分析—以TASA資料庫為例
5.	讀者劇場應用於國中英語低成就學生之方案評鑑-----包容性評鑑取向之運用
6.	國民中學校長正向領導、教師教學效能、與學生學習成效關係之研究
7.	探索台灣大專學生高成就口語能力之發展歷程
8.	科技大學教師專業背景、教師教學表現與學生學習成就之關聯：階層線性模式分析
9.	一位國小英語教師「不從眾的課程行動」之自我探究
10.	影響科技大學學生持續就讀或中途流失相關因素研究：以北區某科技大學為例
11.	影響中學學生閱讀素養個人及學校因素之研究~以PISA 2015台灣資料庫為例
12.	資訊科技融入管理領域教學與翻轉教學對學習成效的影響-以學習滿意度為雙重中介變項
13.	國小學生閱讀成就影響因素之多層次模型分析—以臺灣與新加坡PIRLS 2011為例
14.	成功專案推動歷程之研究：民國103至104年
15.	由文化公民權觀點分析臺北市藝文推廣處主辦音樂活動之效應：以「音樂沙龍」、「文化就在巷子裡」為例

1.	我國教育權之現況探討與分析
2.	弱勢學童讀寫希望工程 : 課輔現場的瞭解與改造
3.	臺灣課後補救教學政策與社會公平之研究
4.	國小弱勢學生課後補救教學實施下的學生經驗課程研究
5.	閱讀障礙研究之歷史與發展趨勢
6.	智力與閱讀障礙
7.	快速唸名與閱讀障礙
8.	藝術與科學的結合 : 偏遠弱勢地區優良教師語文教學之個案研究

無相關著作

1.	基隆市新移民子女就讀國中之英語學習成就因素探究
2.	父母教育期望的預測因子：性別及族群差異
3.	原住民族身心障礙學生文化回應教學之探究
4.	教育制度中的社會正義理論分析--多元觀點與比較基礎建構
5.	透過詞彙教學方案增加低成就學童閱讀能力
6.	城鄉學生學習落差現況、成因及政策建議
7.	扶助弱勢學生學習：教師教學信念與教學取向之探究
8.	三到五歲臺灣學齡前幼兒基本數能力的表現：與TEMA常模比較
9.	文化資本的代間傳遞與轉換對國中學生教育成就的影響
10.	臺灣近20年(1994∼2014)教育研究的回顧和比較--家庭背景與教育成就之間關係的分析
11.	反省文化資本理論在臺灣的有效性：文化品味、教育和階級的關聯性及其變遷
12.	歐盟與臺灣補救教學政策之比較研究：以中輟為例
13.	臺灣新移民女性母職角色之探討--家庭生命週期觀點的分析
14.	選制改革對投票穩定與變遷的影響：臺灣五次立委選舉的實證分析
15.	優秀學生運動員運動退出意圖之社會因素探究

QR Code

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

詳目顯示

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫