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題名:國民中學教師評鑑指標及權重體系建構之研究
作者:羅能熙
作者(外文):LO NENG-HSI
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:梁滄郎博士
學位類別:博士
出版日期:2015
主題關鍵詞:國民中學教師評鑑指標模糊德菲術權重模糊層級分析法junior high schoolteacher evaluation indicatorFuzzy Delphi Techniqueweightingsfuzzy analytic hierarchy process
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本研究以區別化教師評鑑方式,將評鑑對象依教師年資區分為初任教師、資深教師及教學發生問題或無法勝任教育工作之不適任教師;並分別建構其評鑑指標。指標內容以「國民中學教師評鑑」內涵為基礎,藉由「詳述化」與「手段-目的」的原則,將一個指標分解為較低層次的次指標,並視需要再將次指標細分,並以重要性試驗的原則淘汰重要性不顯著的內容。教師評鑑指標內容包括:向度居第一層、核心指標居第二層、細目指標居第三層,形成三階層次的層級結構體系。
本研究結果:包括初任、資深、不適任等教師等共有五個向度、十九個核心指標,資深教師則有七十三個細目指標。
第一層包含了「課程設計與教學」、「敬業精神與態度」、「班級經營與輔導」、「專業成長與省思」、「研究發展與進修」等五個向度。
第二層「課程設計與教學」的核心指標包括:展現課程設計能力,研擬適切的教學計畫(教案),精熟任教學科領域知識,清楚呈現教材內容,運用有效教學技巧,應用良好溝通技巧,運用學習評量評估學習成效。「敬業精神與態度」的核心指標包括:信守教育專業倫理規範,願意投入時間與精力奉獻教育,建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係,主動幫助教師同儕。「班級經營與輔導」的核心指標包括:建立有助於學生學習的班級常規,營造積極的班級學習氣氛,促進親師溝通與合作,落實學生輔導工作。「專業成長與省思」的核心指標包括:反思教學並尋求專業成長,具備擔任教師的基本作為。「研究發展與進修」的核心指標包括:參與教育研究工作和進修,研發教材、教法或教具。
資深教師的第三層包括「瞭解學生的學習困難癥結,適時進行補救教學」等七十三個細目指標。
本研究得出之評鑑指標內容,依據向度、核心指標、細目指標三個階層及各個指標權重數大小依序列出,方便評鑑者和被評鑑者瞭解評鑑內容之全面性與重點。亦利於評鑑單位與教師依評鑑目的、教師區別、校務推動及教師專業發展,應用於自評與他評時參考使用。
This study aimed to construct the teacher evaluation indicators of novice teachers, senior teachers and incompetent teachers. The teacher evaluation indicators were based on Junior High Teacher Evaluation and principles of specification and means-end, which were separated into minor indicators with significant contents. The teacher evaluation indicators included dimensions as level-1, core indicators as level-2 and detailed indicators as level-3, which formed 3-level hierarchical structure.
The results of this study included five dimensions and nineteen core indicators for novice teachers, senior teachers and incompetent teachers, and seventy-three detailed indicators for senior teachers.
Level-1 included five dimensions as curriculum design and instruction, dedicative spirit and attitude, classroom management and counseling, professional growth and reflective teaching and study development and advanced learning. Level-2 core indicators of curriculum design and instruction were present ability of curriculum design, do teaching plans, master pedagogical content knowledge, show materials, use effective teaching skills, apply good communication skills and evaluate learners’ performance by assessment. The core indicators of dedicative spirit and attitude were promise to obey professional ethics, willing to spend time and energy on education, build up cooperative relationship with colleagues, students' parents and community, and actively help colleagues. The core indicators of classroom management and counseling were build class rules to help students' learning, create a positive learning atmosphere, promote teacher-parent communication and cooperation, and implement guidance work on students. The core indicators of professional growth and reflective teaching were reflect teaching and get help of professional growth, and possess competence of being a teacher. The core indicators of study development and advanced learning were participate in education research and engage in advanced studies, and develop materials, teaching methods or manipulatives.
Level-3 of senior teachers were understand students' problems, proceed remedial programs and other seventy-three detailed indicators.
This study listed indicators according dimensions, core indicators, and detailed indicators, which were easy to understand contents of evaluation for appraisers and appraisees. The indicators were suitable for evaluation institutions and teachers to be evaluated by themselves or by others according to purposes of evaluation, teachers' differentiation, school improvement, and teacher professional development as well.
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