資料載入處理中...
臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統
:::
網站導覽
國圖首頁
聯絡我們
操作說明
English
行動版
(3.137.210.158)
登入
字型:
**字體大小變更功能,需開啟瀏覽器的JAVASCRIPT,如您的瀏覽器不支援,
IE6請利用鍵盤按住ALT鍵 + V → X → (G)最大(L)較大(M)中(S)較小(A)小,來選擇適合您的文字大小,
如為IE7以上、Firefoxy或Chrome瀏覽器則可利用鍵盤 Ctrl + (+)放大 (-)縮小來改變字型大小。
來源文獻查詢
引文查詢
瀏覽查詢
作者權威檔
引用/點閱統計
我的研究室
資料庫說明
相關網站
來源文獻查詢
/
簡易查詢
/
查詢結果列表
/
詳目列表
:::
詳目顯示
第 1 筆 / 總合 1 筆
/1
頁
來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料
題名:
綜合活動學習領域的理論基礎初探
書刊名:
教育學刊
作者:
丘愛鈴
作者(外文):
Chiu, Ai-ling
出版日期:
2006
卷期:
27
頁次:
頁145-173
主題關鍵詞:
綜合活動學習領域
;
課程理論
;
教學理論
;
Integrated activities
;
Curriculum theory
;
Instructional theory
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
7
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(
2
)
排除自我引用:
5
共同引用:
453
點閱:45
本文旨在探討和解析九年一貫課程綜合活動學習領域官方資料、原課程設計者與學者專家提出之理論基礎,期望中小學教師掌握綜合活動課程精神,裨益教學表現。本文採文獻探討與理論分析,首先闡述綜合活動學習領域的理念與內涵;其次,在哲學基礎方面,探究Dewey的實驗主義與後現代主義的教育理念,及其與綜合活動課程與教學的相關性,在心理學基礎方面,探究建構主義、多元智慧理論的教育理念,及其與綜合活動課程與教學的相關性,在社會學基礎方面,探究批判教育學的核心理念,及其與綜合活動課程與教學的相關性。最後,奠基於「理論和實務是一體」的立場,綜合活動理論和實務是相互建構、辯證性地相關,因此在上述的理論背景下發展綜合活動課程與教學的實務,或者是從我國的社會文化背景與學校的綜合活動課程與教學實際經驗中修正理論,透過理論與實務經驗之問題討論、反思與辯證思考,將更能建構並發展出具有「實踐、體驗與省思,建構內化的意義」基本理念的綜合活動課程與教學。
以文找文
This paper aims to explore the theoretical foundations of Integrated Activities by first examining the ideas and contents of Grade 1-9 curriculum guidelines. Second, it explores the philosophical foundations related to Integrated Activities from Dewey's experimentalism and the perspectives of postmodernism. Third, it explores the psychological foundations concerned with Integrated Activities from constructivism and multiple intelligences theory. Finally, it re-examines the core ideas of critical pedagogy and its relations to Integrated Activities from the sociological perspective. The consequence of this paper leads to the fact that the theoretical base for Integrated Activities is a land that still needs plowing. Meanwhile, curriculum implementation and teaching strategies should combine the contents of theoretical foundations to achieve the ideas and contents of Integrated Activities.
以文找文
期刊論文
1.
Manicom, A.(1992)。Feminist pedagogy: Transformations, standpoints, and politics。Canadian Journal of Education,17(3),365-389。
2.
洪久賢、蔡長艷(20040400)。綜合活動之批判性建構教學。課程與教學,7(2),57-74+184。
延伸查詢
3.
周珮儀(20021000)。後現代課程取向的萬花筒。教育研究,102,40-53。
延伸查詢
4.
Chen, L. L.、Wang, C. C.、Tasi, H. C.(1998)。Exploration of effect in improving bowel movement of using acupoint massage on post-cesarean section women。Journal of Nursing Research,6(6),526-533。
5.
丘愛鈴(20031000)。綜合活動教科書之潛在課程分析。課程與教學,6(4),37-59。
延伸查詢
6.
黃譯瑩(20011200)。見「綜合活動」、又是「綜合活動」--從研究召集人的體驗、省思與實踐談綜合活動的存在意義、目的與內涵。教育研究,92,90-95。
延伸查詢
7.
Gardner, Howard(1995)。Reflections on multiple intelligences: Myths and messages。Phi Delta Kappan,77(3),200-209。
8.
莊明貞(20021000)。後現代思潮的課程研究及其本土實踐之評析。教育研究,102,27-39。
延伸查詢
9.
羅寶鳳、白亦方(20021000)。經驗學習理論在九年一貫課程教學策略上的應用。課程與教學,5(4),89-106+166。
延伸查詢
10.
楊巧玲(20000700)。問題導向教學與合作學習教學策略之理論與實際。課程與教學,3(3),121-135+168。
延伸查詢
11.
張景媛(20030600)。我喜歡的事--綜合活動與多元智能。教育研究月刊,110,144-151。
延伸查詢
12.
陳慧琳、王儷靜(2004)。國小低年級教師綜合活動學習領域教學信念與實務初探。教育研究資訊,12(4),3-32。
延伸查詢
13.
黃譯瑩(2004)。魚兒魚兒水中游-創造譬喻述說現代性、後現代性與九年一貫課程。課程與教學,7(4),1-12。
延伸查詢
14.
McLaren, Peter L.(1993)。Critical Literacy and Postcolonial Praxis: A Freirian Perspective。College Literature,7-27。
會議論文
1.
王雅玄(2005)。批判論述分析在課程知識解構與社會重建的角色。臺北市。61-66。
延伸查詢
學位論文
1.
湯仁燕(2004)。Paulo Freire對話教學理念與實踐之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
延伸查詢
圖書
1.
Lazear, D.(1999)。Eight ways of teaching。Arlington Heights, IL:SkyLight Training and Publishing。
2.
Freire, Paulo、Macedo, Donaldo、Giroux, Henry A.(1985)。The politics of education: Culture, power, and liberation。Bergin and Garvey Publishers。
3.
Pinar, W. F.、Reynolds, W. M.、Slattery, P.、Taubman, P. M.(1995)。Understandingcurriculum: An introduction to the study of historical and contemporary curriculum discourse。York, NY:Peter Lang。
4.
Dewey, John(1956)。The child and the curriculum, and the school and society。The University of Chicago Press。
5.
蔡居澤、廖炳煌(2001)。探索教育與活動學校。臺南:翰林。
延伸查詢
6.
Brooks, J. G.、Brooks, M. G.(1993)。In searching for understanding: The case for constructivist classrooms。Alexandria, VA:Association for Supervision and Curriculum Development。
7.
歐用生(20030000)。課程典範再建構。高雄:麗文文化。
延伸查詢
8.
Dewey, J.(1916)。Democracy and education: An introduction to the philosophy of education。New York, NY:Free Press。
9.
Freire, Paulo、Macedo, D.、Koike, D.、Oliverira, A.(1998)。Teachers As Cultural Workers. Letters to Those Who Dare Teach。Cumnor Hill。
10.
Habermas, Jürgen、Shapiro, Jeremy J.(1972)。Knowledge and Human Interests。London:Heinemann Educational。
11.
Ornstein, A. C.、Hunkins, F. P.(2004)。Curriculum: Foundations, principles, and issues。Boston, MA:Allyn and Bacon。
12.
Doll, W. E. Jr.(1993)。A post-modern perspective on curriculum。New York:Teachers College, Columbia University。
13.
李坤崇(2004)。綜合活動學習領域概論。臺北:心理出版社。
延伸查詢
14.
Dewey, J.(1938)。Experience and education。New York, NY:Touchstone。
15.
黃永和(2001)。後現代課程理論之研究 : 一種有機典範的課程觀。臺北:師大書苑有限公司。
延伸查詢
16.
Freire, Paulo(1973)。Education for critical consciousness。New York, NY:Continuum。
17.
田耐青(1999)。多元智慧理論:學習可以是快樂、成功的。臺北:世紀領袖。
延伸查詢
18.
Gardner, H.(1983)。Frames of mind: The theory of multiple intelligences。NY:Random House。
19.
Apple, Michael W.(1979)。Ideology and Curriculum。New York:Routledge and Kegan Paul。
20.
Dewey, John(1929)。Experience and nature。New York, NY:Dover。
21.
Freire, Paulo(1970)。Pedagogy of the Oppressed。New York:Seabury Press。
22.
Giroux, H. A.(1988)。Schooling and the Struggle for Public Life: Critical Pedagogy in the Modern Age。Minneapolis, Minnesota:University of Minnesota Press。
23.
陳伯璋(2001)。新世紀課程改革的省思與挑戰。台北:師大書苑。
延伸查詢
24.
周珮儀(19990000)。從社會批判到後現代:季胡課程理論之研究。臺北市:師大書苑。
延伸查詢
25.
Kolb, David A.(1984)。Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development。Prentice-Hall。
26.
Dewey, John(1933)。How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process。D. C. Heath and Company。
27.
Henderson, James George、Hawthorne, Richard D.(2000)。Transformative curriculum leadership。Prentice-Hall, Inc.。
28.
Jackson, L.、MacIsaac, D.(1994)。Introduction to a new approach to experiential learning。Experiential learning: A new approach。San Francisco, CA。
29.
Lewis, L. H.、Williams, C. J.(1994)。Experiential learning: Past and present。Experiential learning: A new approach。San Francisco, CA。
30.
呂愛珍(1987)。國民中學課程組織形態之研究。國民中學課程組織形態之研究。臺北。
延伸查詢
31.
Dewey, J.(1976)。University Elementary School: History and Character。John Dewey: The Middle Works, 1899-1824, Vol. 1。Carbondale, IL。
32.
Duffy, T. M.、Jonassen, D. H.(1992)。Constructivism: Implications for Instructional Technology。Constructivism and the Technology of Instruction: A Conversation。Hillsdale, NJ。
其他
1.
Pinar, W. F.(2002)。派納論「概念重建」與「理解課程」,0。
延伸查詢
圖書論文
1.
Giroux, Henry、Penna, Anthony(1983)。Social education in the classroom: the dynamics of the hidden curriculum。The hidden curriculum and moral education。Berkeley, CA:McCutchan Publishing Corporation。
2.
田耐青、張景媛(2003)。綜合活動學習領域補充說明。國民中小學九年一貫課程綱要補充說明--綜合活動學習領域。臺北:教育部。
延伸查詢
3.
Pinar, W. F.(1975)。Currere: Toward reconceptualization。Curriculum theorizing: The reconceptualists。Berkeley, CA:McCutchan。
4.
Von Glasersfeld, E.(1995)。A constructivist approach to teaching。Constructivism in Education。Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates。
5.
蘇永明(2000)。九年一貫課程的哲學分析--以「實用能力」的概念為核心。九年一貫課程:從理論、政策到執行。高雄:復文。
延伸查詢
推文
當script無法執行時可按︰
推文
推薦
當script無法執行時可按︰
推薦
引用網址
當script無法執行時可按︰
引用網址
引用嵌入語法
當script無法執行時可按︰
引用嵌入語法
轉寄
當script無法執行時可按︰
轉寄
top
:::
相關期刊
相關論文
相關專書
相關著作
熱門點閱
1.
離島體驗學習對博雅課程教育目標與敘事表現的影響:馬祖行動研究分析
2.
目標模式課程設計之評議
3.
國民小學藝術與人文教科書臺灣音樂之內容分析
4.
基於問題導向課程活動之合作學習研究
5.
議題教育的教育學討論
6.
文化體驗教學模式在華語教學師培課程之實踐成效--以華人社會與文化課程為例
7.
全面線上學習下綜合活動領域教學轉變之研究
8.
Henry Giroux再現的批判教學論在媒體素養教育上的啟示
9.
從澳門某所中學的科學教育實踐案例探討學校多元評量實施的過程
10.
應用體驗學習於國小四年級視覺藝術課程之行動研究
11.
大學環境教育通識課程之行動學習設計與成果評量--以「環保行動」小組團體報告為例
12.
透過經驗學習培養國小師資生自編成就測驗能力之教學實踐研究
13.
從「基本能力」到「核心素養」--社會認識論的分析
14.
博物館協助校園登革熱防治教育之研究--以「滅飛特攻隊」教具箱為例
15.
國小綜合活動領域自編教材之現況問題及檢核規準與方式之探討
1.
科技大學教師進行產業研習或研究之政策實施效能與影響因素
2.
從文化再製論探討教師學術性課程覺知與教學實踐
3.
戰後臺灣高職公民課程中的公民主體圖像
4.
學習共同體與講述教學對國小高年級學童社會學習領域學習成效之比較研究
5.
國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能關係之研究-以臺灣北部四市為例
6.
台灣小學「原住民族文化」課程之研究 -以屏東四所原住民地區小學為例
7.
邏輯思考能力與問題解決能力對問題導向合作學習程式設計學習成效影響之研究-以數位原民程度為調節變項
8.
後現代體育教學模式之實踐
9.
九年國民教育、意識形態與學校體育:一個知識社會學的視角 (1968-2014)
10.
國中自然科課程美學的再探: 以板塊學說為例
11.
問思-解釋教學對交互主體性與分散認知影響之研究
12.
國小特殊優良教師彰權益能之個案研究
13.
佛法學習對高中美術教師創作與創作教學之影響─以福智文教基金會為例
14.
國民中學教育行政人員協同領導與學校效能關係之研究-以中部地區為例
15.
探尋桃花源~ 追尋我課程領導的實踐知識之敘事探究
1.
弱勢者教育的觀察反省與行動改進 : 教師課程實踐經驗之探究
2.
綜合活動學習領域教學與評量
3.
素養:課程改革的DNA
4.
鄉土教育的理論與實踐
5.
教科書意識型態 : 歷史回顧與實徵分析
6.
從希望感模式論學業挫折之調適與因應:正向心理學提供的「第三種選擇」
7.
認知情意技能教育目標分類及其在評量的應用
8.
社區有教室的在地轉化 : 打造有文化品味的課程與教學
9.
學校中的性別政權 : 學生校園生活與教師工作文化之性別分析
10.
學校本位課程 : 發展領導與評鑑
11.
課程改革 : 理念轉化與省思
12.
解嚴前後國小社會科教科書中的臺灣圖像
13.
教學目標、能力指標與評量
14.
主體的爭議與教育 : 以現代和後現代哲學為範圍
15.
社區有教室的批判性實踐 : 當學校課程與在地文化相遇
無相關著作
1.
德國精神科學教育學在臺灣的興盛、沉潛與展望--兼論臺灣現代教育哲史研究的可能潛力
2.
科學教學創新核心原理之初探--科學創意教師觀點
3.
從眼動型態探討閱讀幾何文本的視覺化與推理歷程
4.
優質化高中校長知識領導、教師專業發展與學校教育績效關係之研究
5.
知覺組織支持、情感性組織承諾與工作角色行為之關聯性:不同職務別教師的多群組分析
6.
臺灣中小學教師職業婚姻配對表之分析
7.
H. C. Dent的民主教育理念及其對英國教育改革之貢獻(1940~1944)
8.
Michael Winkler改革教育學之探究
9.
線上閱讀素養構念之性別恆等性分析
10.
國民小學高年級學童校園霸凌現況之研究
11.
Bandura道德疏離機制量表對於國內中小學學生適切性之探究
12.
國小行政教師與其主管的關係品質對主管信任與承諾之影響:心理契約與角色衝突的中介效果
13.
學校創新經營策略運用之探析--以新北市國小為例
14.
探討電腦教學助教對不同先備知識的學習者學習成效之影響
15.
「意識喚起」之外:從Deleuze的學習觀思考海洋教育的其他可能性
QR Code