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題名:國小高年級學童、家長對教師專業之信任與學業成就關係之研究
作者:蔡順清
作者(外文):Shung-Ching Tsai
校院名稱:高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:梁茂森
學位類別:博士
出版日期:2012
主題關鍵詞:高年級學童家長教師專業之信任學業成就fth and sixth grade elementary school studentsstudents’ parentstrust in teacher professionalismacademic achievement
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摘要
本研究旨在探討學童及家長對教師專業之信任之概況、教師專業各分層面與學業成就間之關係、預測力,並建構教師專業之信任與學業成就間之模式。以高屏縣市公立小學高年級學童及家長為研究對象,採多階段叢集抽樣方式,分別抽取班級數12班以下學校4所、13-24班3所、25班以上2所,學生及家長各1250位為施測對象,並蒐集實施正式問卷時,受試者在前一次段考之國語及數學紙筆測驗成績,以作為本研究之變項資料。回收後剔除無效問卷,計各以1056份有效問卷進行描述性統計、t考驗及單因子變異數分析、積差相關分析、多元迴歸分析及AMOS結構方程模式等統計分析並考驗研究假設。
本研究主要發現如下:
一、國小高年級學童及家長對於「教師專業之信任」皆達中上程度,且學童對於
教師專業之信任程度高於家長。
二、屏東縣國小高年級學童對教師專業之信任程度高於家長、高雄市學童在數學
成就表現上優於屏東縣學童。
三、父母親及祖父母擔任照護人之國小高年級學童在國語成就及數學成就表現優
於其他照護人之學童;教育程度較高的家長其學童在國語成就、數學成就表
現較佳。
四、12班以下規模之國小高年級學童在教師專業信任程度及數學成就上高於
13-24班及25班以上規模之學童。
五、國小高年級學童對教師專業之信任總量表及各分層量表間與學業成就間屬弱
相關。
六、國小高年級學童家長對「教師專業之信任」總量表及各分層量表與學業成就
間屬中等相關。
七、國小高年級學童、家長在教師專業之信任對學業成就具預測力。以家長對敬
業精神與態度分層量表之解釋量最大,其對國語成就之單獨解釋量為25.2
%;對數學成就之單獨解釋量為22.7%。
八、國小高年級學童及家長對「教師專業之信任」與「學業成就」之結構方程模
式適配度良好。
關鍵詞:高年級學童、家長、教師專業之信任、學業成就
Abstract
The present study was to investigate the general situation of students and parents’ trust in teacher professionalism and the relation and prediction between teacher professionalism and students’ academic achievements and construct the model of the relation between trust in teacher professionalism and students’ academic achievements. The subjects were sampled from public elementary school students and parents in Kaohsiung City and Pingtung County,Taiwan. By multi-stage cluster sampling, a total of 1250 students and 1250 parents were sampled from four schools that have no more than twelve classes, three schools that have 13 – 24 classes, and two schools that have more than 25 classes. A questionnaire survey was conducted. The subjects’ scores on the last mid-term tests in Chinese and Mathematics before our questionnaire survey were included and taken as variables for this study. A total of 1056 valid questionnaires were returned. Data collected from valid questionnaires were analyzed using descriptive statistics, t-test, one-way analysis of variance, product moment correlation, multiple regression analysis, and structural equation modeling with AMOS to test our hypotheses.
Our findings are summarized as follows:
1. Fifth and sixth grade elementary school students and parents tend to trust in teacher professionalism.
2. There is a significant difference in the scores on the overall scale and sub-scales for teacher professionalism between fifth and sixth grade elementary school students and their parents. Students had higher scores than their parents.
3. There are significant differences in the overall scale and sub-scales for teacher professionalism and in mathematical academic achievements between the students from Kaohsiung City and the students from Pingtung County; however, there is no significant difference in Chinese academic achievements.
4. There are significant differences in the sub-scales for teacher professionalism and in students’ Chinese and mathematical academic achievements among fifth and sixth grade elementary school students’ parents with different educational levels.
5. The fifth and sixth grade elementary school students’ academic achievements are weakly correlated with their scores on the overall scale and sub-scales for the students’ trust in teacher professionalism.
6. The fifth and sixth grade elementary school students’ academic achievements are moderately correlated with their parents’ scores on the overall scale and sub-scales for the trust in teacher professionalism.
7. Fifth and sixth grade elementary school students and parents’ trust in teacher professionalism has a predictive power for students’ academic achievements. The parents’ trust in teacher professionalism is the most powerful in explaining the scores on the sub-scale for teachers’ devotion, and can explain Chinese academic achievements up to 25.2% and mathematical academic achievements up to 22.7%.
8. The structural equation model for fifth and sixth grade elementary school students’ trust in teacher professionalism and their academic achievement well fits the empirical data.
Keywords: fifth and sixth grade elementary school students, students’ parents, trust in
teacher professionalism,academic achievement
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