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題名:國中健康與體育學習領域教師評鑑之研究
作者:鄭光慶
作者(外文):Guang-Cing Jheng
校院名稱:國立體育大學
系所名稱:體育研究所
指導教授:周宏室
學位類別:博士
出版日期:2012
主題關鍵詞:教師評鑑內涵教師評鑑指標因素分析效度與信度量表teachers’ evaluation contentteachers’ evaluation indicatorsteachers’ evaluation indicatorsreliability and validityscales
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本研究目的在研究臺灣國中健康與體育學習領域教師評鑑內涵與指標,以期提供學校及教育行政主管機關,在擬定政策與執行之參考。研究方法是以自編之「國中健康與體育學習領域教師評鑑內涵」及「國中健康與體育學習領域教師評鑑指標」量表進行問卷調查,研究對象為972位臺灣本島各縣市國民中學校長、訓導(學務)主任、體衛或體育或衛生組長、體育或健康教育或健康與體育教師,使用之統計包括描述性統計、因素分析、T 考驗、單因子變異數分析及雪費事後比較。研究結果指出:
一、本研究教師評鑑內涵計有9個向度,34項指標。本研究教師評鑑指標構成「層面-向度-指標」,計有4個層面,14個向度,69項指標。
二、教師評鑑內涵9個向度中,其中(一)評鑑的主要目的(二)評鑑規劃階段項目(三)平時準備階段項目(四)正式評鑑的項目(五)評鑑結果與報告的處理(六)評鑑程序(七)評鑑結果應記載事項等七個向度,重要性達中上程度。
三、教師評鑑指標14個向度中,其中有4個項度較接近非常重要程度,分別是:「課程設計與教學」層面下之「能依據課程目標專精健康與體育知能」、「能運用有效教學技巧達成教學目標」等2個向度;「班級經營與輔導」層面下之「營造安全且有助於學習的情境」等1個向度;「敬業精神與態度」層面下之「信守教育專業倫理規範」等1個向度。
四、不同背景變項國中教育人員對教師評鑑內涵重要性之差異考驗,總共有六個變項,包括性別、學校規模、職務、服務年資、學歷、年齡等,除了性別變項之外,其餘變項皆有顯著差異。
五、不同背景變項國中教育人員對教師評鑑指標重要性之差異考驗,總共有六個變項,包括性別、學校規模、職務、服務年資、學歷、年齡等,其中只有不同職務、服務年資等變項,有顯著差異存在。
本研究最後提出建言,作為後續研究及行政機關推動教師評鑑之參考。
This study aimed to investigate the content and indicators of Taiwan’s Junior High School teacher’s evaluation in the field of Health and Physical Education (PE). It was hoped that this information could provide references for schools and edu-cational administration organizations in policy-making and im-plementation. The research methods utilized in the study was a set of questionnaires based on self-designed teachers’ evalua-tion content and teachers’ evaluation scale. The participants of this study comprised of 972 participants, including principals, director of student affairs, section chiefs of hygiene and PE, or teachers of Health and PE. The collected data were analyzed with descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Scheff’ Posterior Comparisons. The results indicated that:
1. According to e-research ,there are nine dimensions and thirty four indicators in teachers’ evaluation content. The teachers’ evaluation frames are constructed by levels, dimen-sions and indicators, and containing four levels, fourteen di-mensions and sixty-nine indicators.
2. Among the nine categories in teachers’ evaluation con-tent, seven were indicated higher predictability. They were listed as followings: A. the main evaluation purpose. B. items of evaluation planning stages. C. items of routine preparing stages. D. the formal evaluation. E. the result and report of evaluation. F. evaluation procedures. G. record items of evalu-ation results.
3. Among the fourteen indicators in teachers’ evaluation content, four were considered highly important. It includes “can be competent in health and physical education”, ”can use effective teaching tecniques to reach the teaching goal”, ”can build a safe and beneficial surroundings for learning” and “obey educational profession ethics”. The first two categories are under the “vocation spirits and attitude” level, and the third category is under the “curriculum design and teaching” level. The last category is under “classroom management and consultation” level.
4. Six variation factors, including gender, school scale, position, seniority, educational background and age, were used to test school personnel for their importance in teachers’ eval-uation content. According to the study results, with the exception of gender variation,other five variation show significantly difference.
5. Six variation factors, including gender, school scale, position, seniority, educational background and age, were used to test school personnels for their importance in teachers’ evaluation indicators. According to the study results, only the position and seniority variaiton are significantly different inc
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