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題名：CDA方法論的教科書應用：兼論其解構與重建角色
書刊名：教育學刊
作者：王雅玄 引用關係
作者(外文)：Wang, Ya-hsuan
出版日期：2008
卷期：30
頁次：頁61-100
主題關鍵詞：批判論述分析；教科書研究；解構；重建；Critical discourse analysis；Textbook research；Deconstruction；Reconstruction
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本研究旨在應用「社會領域教科書的CDA架構」進行教科書分析，以瞭解批判論述分析（CDA）在教科書研究中所扮演的解構與重建角色。此架構含三個階段：知識論選擇、方法論處置及論述引出。本文據此分析《認識臺灣社會篇》教科書，獲致五個族群意識形態的批判論述：命名論述提供不同族群合法化的分類與認同基礎；指稱論述對不同族群進行優劣標籤化；立論論述建立各族群相對地位與屬性、認肯優勢族類、貶抑劣勢族類；包容與排除論述建構出接納與排斥的論述空間，顯示臺灣社會面對多元族群的矛盾；強化與弱化論述給予不同族群厚此薄彼的再合理化，揭露了未能認肯多元族群的意識形態。儘管CDA仍有其限制，本研究證實其可以作為教科書詮釋與批判的工具，揭露教科書政治的複雜性與文本背後隱含的意識形態，教師若能實地解構課程意識形態，可望重建教師意識。本研究旨在應用「社會領域教科書的CDA架構」進行教科書分析，以瞭解批判論述分析（CDA）在教科書研究中所扮演的解構與重建角色。此架構含三個階段：知識論選擇、方法論處置及論述引出。本文據此分析《認識臺灣社會篇》教科書，獲致五個族群意識形態的批判論述：命名論述提供不同族群合法化的分類與認同基礎；指稱論述對不同族群進行優劣標籤化；立論論述建立各族群相對地位與屬性、認肯優勢族類、貶抑劣勢族類；包容與排除論述建構出接納與排斥的論述空間，顯示臺灣社會面對多元族群的矛盾；強化與弱化論述給予不同族群厚此薄彼的再合理化，揭露了未能認肯多元族群的意識形態。儘管CDA仍有其限制，本研究證實其可以作為教科書詮釋與批判的工具，揭露教科書政治的複雜性與文本背後隱含的意識形態，教師若能實地解構課程意識形態，可望重建教師意識。
This paper aims to analyse the textbook Knowing Taiwan with a CDA framework, discuss how CDA can deconstruct curriculum ideologies and how it can do for reconstruction. Five discourses have been successfully extracted. The discourse of nomination officially acknowledges four ethnic groups in Taiwan; the discourses of predication and argumentation recognise various ethnicities by using appreciative language, yet excluding certain ethnicities and discouraging ethnic identity by using derogatory language; the dualistic discourses of inclusion/exclusion and intensification/mitigation exemplify the Government's ambivalence toward Taiwan's multi-ethnic reality—they appear to include and intensify all the groups, yet actually exclude and mitigate some of them. In conclusion, CDA can act as a critical methodology for textbook analysis by giving special focus on the complexity of the politics of textbooks as well as the submerged ideologies behind the texts.This paper aims to analyse the textbook Knowing Taiwan with a CDA framework, discuss how CDA can deconstruct curriculum ideologies and how it can do for reconstruction. Five discourses have been successfully extracted. The discourse of nomination officially acknowledges four ethnic groups in Taiwan; the discourses of predication and argumentation recognise various ethnicities by using appreciative language, yet excluding certain ethnicities and discouraging ethnic identity by using derogatory language; the dualistic discourses of inclusion/exclusion and intensification/mitigation exemplify the Government's ambivalence toward Taiwan's multi-ethnic reality—they appear to include and intensify all the groups, yet actually exclude and mitigate some of them. In conclusion, CDA can act as a critical methodology for textbook analysis by giving special focus on the complexity of the politics of textbooks as well as the submerged ideologies behind the texts.
期刊論文
1.姜添輝、陳伯璋(2006)。社會領域教材內容的階級取向與合理化的轉化策略之分析。當代教育研究，14(4)，29-61。new window  延伸查詢new window
2.歐用生、洪孟珠(20041200)。社會學習領域教科書審查歷程之分析。教育資料集刊，29，225-246。new window  延伸查詢new window
3.王雅玄、余佳儒(20071200)。社會教科書的批判論述分析--以南一版國小五年級下學期教材內容之政治意識型態為例。國立編譯館館刊，35(4)，39-50。  延伸查詢new window
4.范信賢(20011100)。「文本」：後現代思潮下對「教材」概念的省思。國教學報，13，169-183。  延伸查詢new window
5.歐用生(2003)。誰能不在乎課程理論？--教師課程理論的覺醒。教育資料集刊，28，373-387。  延伸查詢new window
6.甄曉蘭(20030300)。教師的課程意識與教學實踐。教育研究集刊，49(1)，63-94。new window  延伸查詢new window
7.Van Dijk, Teun A.(1993)。Principles of critical discourse analysis。Discourse and Society，4(2)，249-284。  new window
8.單文經(20001100)。臺灣中小學公民教育與「臺灣人」意識的型塑。教育資料集刊，25，47-63。new window  延伸查詢new window
9.陳文彥(20050400)。教師教科書素養及其提升途徑之分析。初等教育學刊，20，67-88。new window  延伸查詢new window
10.倪炎元(19990100)。再現的政治：解讀媒介對他者負面建構的策略。新聞學研究，58，85-111。new window  延伸查詢new window
11.王雅玄(20050600)。社會領域教科書的批判論述分析：方法論的重建。教育研究集刊，51(2)，67-97。new window  延伸查詢new window
12.王前龍(20000700)。國民中學「認識臺灣（社會篇）」教科書中之國家認同論述--從自由主義與民族主義的觀點來解析。教育研究集刊，45，139-172。new window  延伸查詢new window
13.藍順德(20041200)。二十年來國內博碩士論文教科書研究之分析。國立編譯館館刊，32(4)，2-25。  延伸查詢new window
14.周珮儀(20020900)。國小教師解讀教科書的方式。國立臺北師範學院學報. 教育類，15，115+117-137。new window  延伸查詢new window
15.錢清泓(20030100)。從課程「控制」看教科書的再概念化。課程與教學，6(1)，43-60+166。new window  延伸查詢new window
16.蕭昭君(20021200)。國小師資培育教導的是誰的知識?--初等教育教科書性別內容的初步檢視。教育研究資訊，10(6)，19-43。new window  延伸查詢new window
17.譚光鼎(20000700)。國家霸權與政治社會化之探討--以「認識臺灣」課程為例。教育研究集刊，45，113-137。new window  延伸查詢new window
18.王雅玄(20050100)。認肯：法則與使用。教育研究月刊，129，104-117。new window  延伸查詢new window
19.姜添輝(20031200)。教師是專業或是觀念簡單性的忠誠執行者？文化再製理論的檢證。教育研究集刊，49(4)，93-126。new window  延伸查詢new window
20.Pinto, D.(2004)。Indoctrinating the Youth of Post-war Spain: A Discourse Analysis of a Fascist Civics Textbook。Discourse & Society，15(5)，649-667。  new window
21.Barnard, C.(2001)。Isolating Knowledge of the Unpleasant: The Rape of Making in Japanese High-school Textbooks。British Journal of Sociology of Education，22(4)，519-530。  new window
22.Thomson, C. K.、Otsuji, E.(2003)。Evaluation of Business Japanese Textbooks: Issues of Gender。Japanese Studies，23(2)，185-203。  new window
23.Liu, Yongbing(2005)。The Construction of Cultural Values and Beliefs in Chinese Language Textbooks: A Critical Discourse Analysis。Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education，26(1)，15-30。  new window
24.Moore, R.(2000)。For Knowledge: Tradition, Progressivism and Progress in Education - Reconstructing the Curriculum Debate。Cambridge Journal of Education，30(1)，17-35。  new window
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會議論文
1.周珮儀(2001)。教學創新了嗎？文本權威的省思。九年一貫課程改革下創新教學研討會，國立高雄師範大學主辦 。高雄。78-89。  延伸查詢new window
2.Weinbrenner, P.(1992)。Methodologies of textbook analysis used to date。The educational research workshop，(會議日期: 1990/09/11-1990/09/14)。Amsterdam：Lisse：Swets and Zeitlinger B. V.。21-34。  new window
3.姜添輝(2000)。臺灣教育發展的政治意識形態與階級意識形態：課程知識社會學的分析。新竹市。  延伸查詢new window
學位論文
1.尤玉文(2003)。台灣國小教科書中國家認同概念之演變--以1949年後之社會與音樂教科書為例(碩士論文)。國立新竹師範學院，新竹市。  延伸查詢new window
2.宋銘桓(2004)。教科書政治意識型態之比較--以「公民與道德」和「認識台灣」為例(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
3.林雅倩(2007)。我國國小社會領域教科書階級意識型態之內容分析(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
4.黃書祥(2007)。國小社會教科書家庭概念之批判論述分析--以K版第一冊第一單元為例(碩士論文)。國立臺北教育大學。  延伸查詢new window
5.許佩賢(1994)。塑造殖民地少國民：日據時期臺灣公學校教科書之分析(碩士論文)。國立臺灣大學。  延伸查詢new window
6.蔡佩如(20030600)。中華民國中學歷史教科書的後殖民分析--以臺灣論述為核心(碩士論文)。國立臺灣大學。  延伸查詢new window
7.張期玲(20040600)。國家認同的塑造：以國中的歷史教科書為焦點（1950-2000）(碩士論文)。淡江大學。  延伸查詢new window
8.歐用生(1990)。我國國民小學社會科「潛在課程」分析(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
9.袁筱梅(2000)。國中歷史教科書中歷史人物的選擇與撰述--以秦漢史為範圍(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
10.胡育仁(2000)。國小社會科教科書本化之分析研究，0。  延伸查詢new window
圖書
1.Eggleston, J.(1977)。The sociology of the school curriculum。London：Routledge & Kegan Paul。  new window
2.Bourdieu, P.(1993)。The Field of Cultural。Cambridge：Polity Press。  new window
3.Nuri Robins.、Lindsey, R. B.、Lndsey, D. B.、Terrel, R. D.(2002)。Cultural Proficient Instruction: A Guide for People Who Teach。California, Thousand Oaks：Corwin Press。  new window
4.Howarth, D.、Howarm, D.(2000)。Discourse。Buckingham & Philadelphia：Open University Press。  new window
5.Carspecken, Phil Francis(1996)。Critical ethnography in educational research: A theoretical and practical guide。Routledge。  new window
6.Reisigl, Martin、Wodak, Ruth(2001)。Discourse and discrimination: Rhetorics of racism and antisemitism。Routledge。  new window
7.Kelly, A. V.(1999)。The curriculum: Theory and practice。London：Paul Chapman：A Sage Publishing Company。  new window
8.Titscher, Stefan、Meyer, Michael、Wodak, Ruth、Vetter, Eva(2000)。Methods of text and discourse analysis。Sage。  new window
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10.吳永軍(1999)。課程社會學。南京：南京師範大學出版社。  延伸查詢new window
11.姜添輝(2002)。資本社會中的社會流動與學校體系：批判教育社會學的分析。臺北市：高等教育。  延伸查詢new window
12.Van Dijk, Teun A.(1987)。Communicating Racism: Ethnic Prejudice in Thought and Talk。Sage。  new window
13.Freire, Paulo(1973)。Education for critical consciousness。New York, NY：Continuum。  new window
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15.Freire, Paulo(1970)。Pedagogy of the Oppressed。New York：Seabury Press。  new window
16.石計生、陳秀琪、胡淑雯、林志成、劉倫仕、林奐廷、梁文傑、高榮禧(1993)。意識型態與台灣教科書：我國中小學人文社會學科之研究。臺北：前衛。new window  延伸查詢new window
17.孟樊(20010000)。後現代的認同政治。臺北：揚智文化。new window  延伸查詢new window
18.歐用生(20000000)。課程改革：九年一貫課程的獨白與對話。臺北：師大書苑。new window  延伸查詢new window
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圖書論文
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2.Fairclough, N.、Wodak, R.(1997)。Critical Discourse Analysis。Discourse as social interaction。London：Sage。  new window
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4.Van Dijk, Teun A.(1995)。Discourse analysis as ideology analysis。Language and Peace。Dartmouth Publishing。  new window
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6.Foucault, Michel、Mcleod, Ian(1981)。The Order of Discourse。Untying the Text: A Post-Structuralist Reader。Routledge & Kegan Paul。  new window
7.Taylor, Charles(1994)。The Politics of Recognition。Multiculturalism: Examining the Politics of Recognition。Princeton University Press。  new window
8.Berger, P.(1971)。Identity as a Problem in the Sociology of Knowledge。School and Society: A Sociological Reader。London：Routledge & Kegan Paul。  new window
 
 
 
 
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