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題名:高職教師之校長領導風格知覺、組織承諾知覺及公民行為知覺相關之研究
作者:許文敏
作者(外文):Wen-Min Hsu
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:戴文雄
學位類別:博士
出版日期:2005
主題關鍵詞:校長領導風格轉型領導交易領導放任領導教師組織承諾教師組織公民行為Principals' leadership styleTransformational leadershipTransactional leadershipLaissez-faire leadershipTeacher's organizational commitmentTeacher's oganizational citizenship behavior
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1中文摘要
本研究旨在探討高職校長領導風格與教師組織承諾及組織公民行為的現況與關係。為達成研究目的,首先透過文獻的整理與分析,建立研究的整體架構,其次,根據文獻分析的結果,編製「高職校長領導風格知覺問卷」、「教師組織承諾知覺問卷」以及「教師組織公民行為知覺問卷」三份問卷為研究工具,此三份問卷均具有良好的信、效度。
本研究採用問卷調查法、立意取樣,以台灣地區九十三學年度公私立高級職業學校160所、15,283位教師為母群體。共抽取42所學校、1,455名教師為施測對象,實際回收樣本數共1,265份,經剔除無效問卷,獲得有效樣本1,230份,回收可用率為84.5%。使用的統計分析方法主要包括:單因子多變量變異數分析(one-way MANOVA)、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、雪費事後比較法(Scheffé posterior comparisons)、皮爾遜積差相關法(Pearson product-moment correlation)、逐步多元迴歸(stepwise multiple regression)分析等。經分析結果,獲致下列主要結論:
一、高職教師知覺之「校長轉型領導風格」現況及「校長交易領導風格」現況均屬「中上程度」。
二、高職教師知覺之「校長放任領導風格」現況屬「中下程度」。
三、「高職教師組織承諾」知覺屬「中上程度」。
四、「高職教師組織公民行為」知覺屬「中上程度」。
五、教師年齡、年資、職務、學校隸屬與學校規模等變項,會造成高職教師對「校長轉型領導風格」知覺與「校長交易領導風格」知覺的差異;教師性別及學歷背景變項並不會造成高職教師對「校長轉型領導風格」知覺與「校長交易領導風格」知覺的差異。
六、教師擔任職務變項,會造成高職教師對「校長放任領導風格」知覺的差異;教師性別、年齡、學歷、年資、學校隸屬與學校規模等背景變項,並不會造成高職教師對「校長放任領導風格」知覺的差異。
七、教師性別、年齡、年資、職務、學校隸屬與學校規模等變項會造成「高職教師組織承諾」知覺的差異;教師學歷背景變項,並不會造成「高職教師組織承諾」知覺的差異。
八、教師年齡、年資、職務與學校規模等變項,會造成「高職教師組織公民行為」知覺的差異;教師性別、學歷及學校隸屬等背景變項,並不會造成「高職教師組織公民行為」知覺的差異。
九、高職教師知覺之「校長轉型領導風格」、「校長交易領導風格」與「組織承諾」均呈顯著正相關;「校長放任領導風格」與「組織承諾」呈顯著負相關。
十、高職教師知覺之「校長轉型領導風格」、「校長交易領導風格」與「組織公民行為」均呈顯著正相關;「校長放任領導風格」與「組織公民行為」呈顯著負相關。
十一、高職教師知覺之「組織承諾」與「組織公民行為」呈顯著正相關。
十二、高職教師背景變項及其所知覺之校長領導風格,能有效預測「教師組織承諾」。
十三、高職教師背景變項及其所知覺之校長領導風格,能有效預測「教師組織公民行為」。
根據文獻分析結果、研究發現及結論,研究者對主管教育行政機關、高職校長、教師以及後續研究者分別提出一些建議,以供改進及後續研究之參考。
關鍵詞:校長領導風格、轉型領導、交易領導、放任領導、教師組織承諾、教師組織公民行為
Abstract
The main purposes of this study were to explore the current situation and relationship of the teachers’ perceptions between the principals’ leadership style, organizational commitments, and organizational citizenship behaviors in vocational high school. To attain to the purposes of the study, the literature was firstly reviewed and discussed to build the framework of this study; and then the questionnaire survey was conducted to collect data. There were 15,283 teachers in 160 vocational high schools in Taiwan area. A sample of 1,455 teachers was sampled from 42 schools. Finally, there were 1,230 valid responses from the survey of the target teachers. The data was mainly analyzed through descriptive and inferential statistics, including one-way MANOVA, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple regression analysis. After the data was analyzed, the main findings can be concluded as follows:
1. The teachers’ perceptions of the principals’ transformational leadership and principals’ transactional leadership in vocational high school were above average level.
2. The teachers’ perceptions of the principals’ laissez-faire leadership style were below average level.
3. The teachers’ perceptions of the organizational commitments in vocational high school were above average level.
4. The teacher’s perceptions of the organizational citizenship behaviors in vocational high school were above average level.
5. The background variables in age, years of service, position of service, attribution of schools, and scales of schools resulted in significant differences of teachers’ perceptions of principals’ transformational leadership and principals’ transactional leadership, but no significant differences in teachers’ gender and educational background.
6. The background variables in position of service resulted in significant differences of teachers’ perceptions of principals’ laissez-faire leadership, but no significant differences in teachers’ age, years of service, position of service, educational background, attribution of schools, and scales of schools.
7. The background variables in gender, age, years of service, position of service, attribution of schools, and scales of schools resulted in significant differences of teachers’ perceptions of organizational commitments, but no significant differences in teachers’ educational background.
8. The background variables in age, years of service, position of service, and scales of schools resulted in significant differences of teachers’ perceptions of organizational citizenship behaviors, but no significant differences in teachers’ gender, educational background, and attribution of schools.
9. The relationship between the principals’ transformational leadership and principals’ transactional leadership with teachers’ organizational commitments were both statistically significant positive. The relationship between the principals’ laissez-faire leadership with teachers’ organizational commitments were statistically significant negative.
10. The relationship between the principals’ transformational leadership and principals’ transactional leadership with teachers’ organizational citizenship behaviors were both statistically significant positive. The relationship between the principals’ laissez-faire leadership with teachers’ organizational citizenship behaviors were statistically significant negative.
11. The relationship between the teachers’ organizational commitments with citizenship behaviors were statistically significant positive.
12. The predicators (background variables and the principals’ leadership style) had significant prediction on teachers’ commitments.
13. The predicators (background variables and the principals’ leadership style) had significant prediction on teachers’ organizational citizenship behaviors.
According to the conclusions of the research, some suggestions were made for educational administrative organs, vocational high schools, teachers, and the further studies respectively.
Key Words:Principal’s leadership style, Transformational leadership, Transactional leadership, Laissez-faire leadership, Teacher’s organizational commitment, Teacher’s Organizational citizenship behavior
1參考文獻
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