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題名:國民中學校長變革領導與經營績效關係之研究
作者:錢幼蘭
作者(外文):Yu-lan Chien
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所
指導教授:黃宗顯
學位類別:博士
出版日期:2007
主題關鍵詞:校長國民中學經營績效變革領導junior high schoolschool principalchange leadershipmanagement performance
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本研究旨在探討國民中學校長變革領導與經營績效之關係,依據研究目的,經文獻探討及前導式個案研究結果,建構「國民中學校長變革領導與經營績效調查問卷」作為研究工具,以全省公立國民中學教師為對象,總計發出問卷1474份,回收問卷1049份,其中有效樣本數共計1005份,有效回收率為68.2%。運用描述統計、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、典型相關、多元逐步迴歸、集群分析等統計方法,進行資料分析,獲得下列幾項結論。
一、 激發變革動機、創造學校願景、發展支持情境、落實流程管理、維持變革動能,是校長「化繁為簡」成功變革領導的關鍵作為。
二、 符應社會變遷,競爭力、顧客構面、內部流程、學習成長、財務構面此五構面,構成學校經營績效完整評估網絡。
三、 國民中學校長變革領導整體表現大致良好,學校經營績效整體表現尚佳。
四、 國民中學教師對校長變革領導的知覺,受到教師的性別、年齡、年資、職務及學校規模、地區等背景變項之影響而有顯著差異。
五、 國民中學教師對學校經營績效的知覺,受到性別、年齡、年資、職務及學校規模、地區、校長任期等背景變項影響而有顯著差異。
六、 「成功關鍵作為」為變革領導的推動力,「變革阻礙要素」為抗拒力,兩股間互相拉扯,依存「負向」的關聯性。
七、 校長實踐變革領導的「成功關鍵作為」,有助於「學校經營績效」的提升。
八、 「變革阻礙要素」的存在,將不利於「學校經營績效」的表現。
九、 校長同時兼顧變革領導的「成功關鍵作為」與「變革阻礙要素」兩面向,
則能創造「優異學校經營績效」。
十、 校長變革領導的「落實流程管理」層面,能最有效地預測「學校經營績效
的表現。
十一、不同「校長變革領導」類型,在「學校經營績效」表現,確實產生不同的
結果。
根據以上結論,提出建議如下。
一、對主管教育機關的建議
(一)應給予校長變革領導的空間,創造多樣化的辦學績效。
(二)舉辦變革領導知能研習,增強校長變革領導力。
(三)調整學校經營績效評估的構面,做為衡鑑學校良窳之量尺。
(四)對小型競爭力不足學校,給予經費與人力支援。
(五)鼓勵校長在原校再續一任,厚植學校經營績效。
二、對國民中學校長的建議
(一)校長宜建立「營造支持情境」的變革動力系統。
(二)校長宜激勵女性、年輕、資淺、無兼任行政職務教師。
(三)校長善運用人際溝通的技巧,化解變革阻礙藩籬。
(四)校長掌控「流程管理」、「成員抗拒」,做為「績效管理」基石。
(五)校長採取「焦點變革領導」自許,營造「低度抑制變革」氛圍。
(六)校長視「變革導向」領導為常態,創造優異的經營績效。
三、對未來研究的建議
(一)研究範圍方面:「37-60班」規模的學校是否有結構慣性(structural
inertia)壓力?「南部地區」學校經營績效低於北、中、東部三區域的原因?可擴及香港、台灣、大陸兩岸三地華人,從事校長變革領導與學校經營績效之比較研究。
(二)研究對象方面:未來可以擴展至私校的國中或公立國小的教師,則內容更精彩與豐富。
(三)研究變項方面:可擴充「變革阻礙要素」類別,做不同層面考驗。
(四)研究方法方面:可加入「德懷術」(Delphi Method)建構衡量指標。
This study is focusing on the relationship between the leadership change and management performance of the junior high school principals. From the analysis of literature and pilot case studies, researcher constructed the questionnaire of the leadership change and management performance of the junior high school principal. The survey research was targeted on the teachers of public junior high schools nationwide. Questionnaires were mailed to 1474 teachers and 1049 responded. The number of valid samples returned was 1005 and the usable rate was 68.2%. By using statistic methods of descriptive statistics, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, canonical correlation, stepwise multiple regression and cluster analysis, we analyzed the data and had the following conclusions:
1. Motivating change, creating a vision for the school, developing the supportive context, fulfilling process management, and sustaining innovative momentum are successful key behaviors (SKB) for the principals to simplify complication and change leadership.
2. To meet the social transition, the evaluation of the school management performance should be composed of competitiveness perspective, customer perspective, internal process perspective, learning & growth perspective, and finance perspective.
3. The leadership change of the junior high school principals is middle level, so is the school management performance.
4. The school principal’s change leaderships are significantly different due to gender, age, seniority, position, the scale of school and the location of school.
5. The school management performances are significantly different due to gender, age, seniority, position, the scale and location of the school, and the principal’s term of office.
6. There is a conflict and negative relationship between successful key behaviors (SKB) and change resistance elements (CRE).
7. The principal’s successful key behaviors (SKB) enhance the school management performance.
8. Change resistance elements (CRE) are harmful to the school management performance.
9. The principal who takes into account both successful key behaviors (SKB) and change resistance elements (CRE) can create the outstanding school management
performance.
10. The managing process is the most effective predicting variables for the school management performance.
11. The different types of the school principal’s change leadership result in the different school management performance.
According to the above conclusions, suggestions are proposed as follows:
1. To the education authority
(a) The principals should have more room for the leadership change to diversify the school management performance.
(b) The workshops of the leadership change should be held for principals.
(c) The evaluation of the school management performance should be adjusted as the criteria for measurement.
(d) Funds and manpower should be provided for the small and less competitive schools.
(e) The principal should be encouraged to serve the second term to continue his management performance.
2. To the junior high school principal
(a) The principal should construct the innovative momentum to develop supportive context.
(b) The principal should inspire the teachers who are female, young, junior and without part-time administrative work.
(c) The principal should use the social communication technique to reconcile with resistance.
(d) The principal should control the internal process management and staff resistance for laying the foundation of management performance.
(e) The principal should be the focus of the leadership change to construct the low resistance to change.
(f) The principal should adopt orientation of change leadership as a normal situation for excellent management performance.
3. To the future research
(a) The scope of the research:Is there the pressure of structural inertia between 37 classes and 60 ones? What’s the reason that the school management performance in the southern part of Taiwan is inferior to those in the northern, the central, and the eastern? The comparison of the change leadership and management performance among the principals in Taiwan, Hong Kong and the Mainland China is worth further research.
(b) The target of the research:The teachers of private junior high schools and public elementary schools could be the object.
(c) The variable of the research:The classification of the change resistance elements can be expanded for various analysis.
(d) The method of the research:Delphi Method can be added for constructing school’s management performance criteria.
一、中文部分

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