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題名:本土認識與全球觀在社會學習領域權力/知識之研究
作者:陳冠州
作者(外文):kuan-chou chen
校院名稱:高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:邱兆偉
學位類別:博士
出版日期:2010
主題關鍵詞:本土認識全球觀論述形構權力/知識discursive formationglobal perspectivenative awarenesspower/knowege
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問題敘述
  近十年來,台灣教育系統一直陷入教育改革的風潮之下,影響所及實所罕見,幾乎是累積過去數十年的教育制度與經驗,進行大幅度的檢視與修正。本研究在探討九年一貫教育理念的主要內涵之一—本土認識與全球觀的權力/知識,其在社會學習領域中的教育改革,並非只是一般制度性改革,所涉及的社會對未來公民素質的想像,具體而言包含教育改革的論述內容、論述形構過程所涉及的權力策略,以及對受教主體類別的重構等,這些分別指向課綱的來源、教科書編輯以及教育實踐等教改論述形構過程中所包含的權力/知識層面。基於此種理解,本研究將探究本土認識與全球觀在社會學習領域權力/知識過程中,究竟形構了何種教育改革論述?從中又產生了何種教育真理?
研究目的
  基於上述問題背景,本研究主要採用多元的權力/知識的觀點,配合半結構訪談等,來檢視九年一貫課程改革基本理念內涵之一—本土認識與全球觀,在社會學習領域中,究竟形構出何種教育改革論述?其過程如何?研究目的有三:
  1.探討台灣本土認識與全球觀教育的論述中,採用Foucault論述分析,有關權力/知識的連結在社會學習領域的課程設計當中,其所依據的課程綱要之來源。
2.探討台灣本土認識與全球觀教育的論述中,採用Foucault論述分析,有關權力/知識的連結在社會學習領域的教科書編輯上,所呈現的教科書編輯情形。
 3.探討台灣本土認識與全球意識的論述中,採用Foucault論述分析,有關權力/知識的連結在社會學習領域教學上,在教育現場的實踐情形。
研究方法
  為了對上述問題進行適切而深入的分析,本研究在靜態方面,將採用Foucault論述分析途徑,對權力/知識做研究;動態方面則將配合半結構訪談的方式來檢證教改內容的詮釋分析。
主要結果
  1.課綱來源的權力/知識課綱發展過程涉及,有關本土認識與全球觀教育在其間彼此交織成互動的複雜權力網,權力/知識分析共分成:「教育改革」、「課程銜接不良」、「科目林立、橫向聯繫不足」、「課程規定過於僵化」、「教科書全面開放的趨勢」、「課程綱要發展經緯」、「課程統整的困境」、「社會學習領域九大主題軸」的權力/知識等八個方面。  
  2.教科書編輯的權力/知識在教科書編輯過程涉及,有關本土認識與全球觀教育在其間彼此交織成互動的複雜權力網,權力/知識分析共分成:「能力指標達成」、「均衡社會需求與學生學習發展」、「認知學習」、「技能學習」、「情意學習」、「社會參與」、「切合學習者心智發展」等七個方面有關教科書編輯的權力/知識。
  3.教育實踐的權力/知識教育實踐過程涉及,有關本土認識與全球觀教育在其間彼此交織成互動的複雜權力網,權力/知識分析共分成:「能力本位」、「課程統整」、「學習領域與主題軸」、「教師基本的能力養成」、「教學的策略應用」、「取材的篩選」、「評量」等七個方面有關教育實踐的權力/知識。
Statement of the study
Taiwan education system keeps influenced by education reform for decade. The impact is so wide that makes the education reform an unusual one. Which almost completely rebuilds and examines the education system formed for past decades.
However, this study will explore the power/knowege of the education for native awareness and a global perspective in social studies learning areas. Education reform is not only a revolution of general systems. But also involved the imagination of the future citizens according to the society. In practice, it’s about the discourse content of education reform, the power strategies involved in the processes of discourse forming, and the reconstruction of the educated subject categories. These indicate that the source of Curriculum Guidelines, the editor of text book and the practice of education on the process of education reform discourse foming, there are multi-layers of power/ knowledge. Beyond the understanding, this study will explore the power/knowege of the education for native awareness and a global perspective in social studies learning areas what kind education reform discourse has been constructed by Taiwan education reform, why and how, and what kind education truth has been produced.
Purposes of the study
This study examines the Grade 1-9 Curriculum power/knowege of the education for native awareness and a global perspective in social studies learning areas. The main study method on Taiwan education reform discourse and the forming process appliance multi-view. There are three purposes:
1.The discouse of the education for native awareness and a global perspective use Foucault discourse analysis method that the power/knowege situation of curriculum design is used on social studies learning areas according the source of curriculum guidelines.
2.The discouse of the education for native awareness and a global perspective use Foucault discourse analysis method that the power/knowege situation of the editor of text book is used on social studies learning areas .
3.The discouse of the education for native awareness and a global perspective use Foucault discourse analysis method that the power/knowege of education practice is used on the education scene of social studies learning areas.
Methodology
To analyze the questions above appropriately and deeply, the author takes Foucault discourse analysis method. At the same time, the study analysis will refer to the thought of Knowledge sociology and the education document. The author takes the dynamic method:partly structure interview, the partly structure interview will examines the analysis of education reform.
Major finding
1. The power/knowege on the source of curriculum guidelines on the study that the power/knowege on the source of curriculum guidelines will list eight points:“education reform”; “curriculum no-connect”; “multi-subject and crosswise no-connect ”; “curriculum order rigid”; “textbook open”; “the source of curriculum guidelines”; “curriculum integration predicament”; “theme axixes on social studies learning areas”.
2.The power/knowege on the editor of text book on the study that the power/knowege on the editor of text book will list seven points:“Competence Indicators or Benchmarks accomplish”; “social need balance and student development”; “cognition learning ”; “technique learning”; “affection learning”; “social attent ”; “ learner development harmony”.
3.The power/knowege on the practice of education on the study that the power/knowege on the practice of education will list seven points:“ability-based”; “curriculum integration”; “theme axixes and studies learning areas”; “teacher’s base ability ”; “teaching strategies”; “screening teaching materials ”; “ examination”.
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