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題名:國小校長領導的微觀政治分析個案研究
作者:林玲吟 引用關係
作者(外文):Lin, Ling-Yin
校院名稱:國立屏東大學
系所名稱:教育行政研究所
指導教授:郭明堂
學位類別:博士
出版日期:2015
主題關鍵詞:校長領導微觀政治權力運作principal's leadershipmicropoliticsexertion of power
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本研究旨在從微觀政治角度來探討後現代社會的國小校長行政領導,以實務與理論並行的個案研究來驗證領導理論。本研究的研究目的有四:一為探討在台灣後現代社會情境中,學校行政所面臨的問題與衝擊;二為探討國小校園組織內外人際互動的微觀政治現象以及國小校長領導歷程中有關權力運作的現象;三為探討國小校長領導歷程中因應校園微觀政治現象所採行的政治策略;最後是探討國小校長領導採用的政治策略所產生的微觀政治效應。
本研究採用質性研究的單一個案研究,以立意取樣方式以一位高雄市領導卓越的國小校長進行探討,透過訪談、觀察、文件分析方式來進行資料蒐集,並以個案經驗陳述對照研究者自我經驗與文獻對話方式針對蒐集到的資料進行分析與討論,最後提出本研究的結論與建議。
本研究獲致結論如下:
一、個案校長能敏察時代民主化與多元化的變化趨勢。
二、個案校長能掌握時代變化的關鍵因素並因應之。
三、個案校長能意識到威權主義已被專業主義所取代。
四、個案校長具備專業論述能力足以化抵改革的抗拒。
五、個案校長行政領導具備高度的微觀政治敏察度。
六、個案校長認為學校各種人際互動都是微觀政治現象。
七、資源分配、個人利益、角色立場是組織固有的政治衝突。
八、後現代社會的領導影響力的作用是雙向式的。
九、校園內所有人際互動間都有權力運作現象的存在。
十、校長的角色在權力運作方面具有舉足輕重的地位。
十一、校長影響力透過權力運作實現可能產生兩面效應。
十二、校長領導時採用多元的權力運作策略以達成目標。
十三、因應民主化趨勢校長領導採更民主參與分權策略。
十四、因應多元化情境校長領導時可採用專業領導策略。
十五、在非常情境中須採傳統的科層體制權力運作策略。
十六、權力運作策略運用得當可獲致正面微觀政治效應。
十七、權力運作策略運用不當會導致負面微觀政治效應。
十八、有時候正負面微觀政治效應非從單一角度來評判。
This study aims to discuss the primary principal’s leadership from a micropolitical perspective, using a case study to test and verify leadership theories via discourse between theory and practice. This study has four objectives. The first one is to discuss the problems and impact school administration encounters in a postmodern society in Taiwan. The second objective is to explore the micropolitical phenomena happened between interpersonal interaction inside and outside the primary school organization as well as the exertion of power during the principal’s leading process. The third objective is to explore the power strategies the principal uses to cope with the micropolitical phenomena. The fourth objective is to explore the micropolitical effect of the power strategies used by the principal.
This study employed the qualitative research by using a single-case study method. The object for this study was chosen through purposive sampling. The case of this study is a primary principal from Kaohsiung City who has good performance in his school leadership. The researcher collected data for this study via interviews, observation, and document analysis. The data collected were analyzed and discussed by paralleling the case’s experiences and the researcher’s experiences and discourse between the practice and the literature. Then the conclusion of this study and suggestions for scholars and practitioners are presented in the last chapter.
The results of this study are listed as follows. 1. The case principal was aware of the democratization and multiplicity of the era. 2. The case principal knew the key elements of time’s change and was able to cope with it. 3. The case principal sensed that authoritarianism was replaced by professionalism. 4. The case principal equipped with professional discourse competence to eliminate the resistance of innovation. 5. The case principal had high micropolitical sense in administration. 6. The case principal thought that micropolitical phenomena happened in all kinds of interpersonal interactions at school. 7. The allocation of resources, personal benefits, and people’s standpoints are inherent organizational conflicts. 8. The influence power of leadership in the postmodern society is bi-directional. 9. There are phenomena of exertion of power among interpersonal interactions in school campus. 10. The principal takes an important role in the exertion of power. 11. The principal’s influence through exertion of power might have bilateral effects. 12. The case principal adopted multiple power strategies to reach the goals of his school. 13. The case principal employed democratic participation and distributional power strategy to cope with the trend of democratization. 14. The principal can use professional leading strategy to cope with the multiplicity. 15. The principal can use bureaucratic power strategy in a particular situation. 16. Power strategies used appropriately can result in affirmative micropolitical effect. 17. Power strategies used inappropriately can result in negative micropolitical effect. 18. Whether the micropolitical effects are affirmative or negative are not viewed from a single perspective.
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